浅析构建初中数学高效课堂的策略

潘雪

摘 要：初中数学高效课堂注重从学生的独立学习能力、知识运用能力以及学生的思维三方面进行论述，并分别运用生活情景、游戏教学以及信息技术三种教学方法，开展数学教学，达到以上教学目的。

关键词：初中数学;高效课堂;教学策略

与小学数学相比，初中数学内容具有较强的逻辑性和抽象性，对学生的思维能力提出了更高的要求。这也是进一步拉大初中生数学成绩之间差距的主要原因。初中数学教师可以从夯实学生的数学学习基础入手，创设多样性的数学教学情境，调动学生的学习兴趣，让学生在过程中掌握基础知识和数学学习规律，提升学生的学习能力，促进初中数学高效课堂的构建。

一、运用游戏教学法，增强知识运用灵活性

本文游戏教学法的优势在于以下两点：第一点，营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生的数学学习兴趣，提升学生的课堂参与度;第二点，将游戏与知识进行巧妙融合，即将数学知识以游戏规则的方式呈现，让学生在运用游戏规则的过程中，增强知识运用灵活性。本文主要以提升学生课堂参与度为踏板，以增强学生知识运用灵活性为最终目的，开展初中数学游戏教学。

例如，在讲授“直角坐标系”这部分内容时，教师运用“猜测板擦位置”的游戏，开展此部分内容的授课，让学生在此过程中，灵活地掌握直角坐标系方面的知识。具体教师从以下几点着手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授象限、坐标的识读等知识，为下一阶段的游戏教学做准备。第二点，制定游戏规则。教师制定如下的游戏规则：教师背对学生，在喊出开始的命令后，学生迅速地将手中的板擦向后传，并按一条龙的顺序。教师喊停时，板擦落到谁手里，谁就要说出个人位置对应的坐标。第三点，确定位置。教师以教室的南北过道为x轴，以东西过道为y轴，以学生之间的距离为单位“1”。第四点，展示成果。教师运用文字的形式，介绍学生的游戏场景。当教师迅速喊停时，板擦落到小陈的手里。她说道：“我的坐标为第一象限，具体的位置为（2，3）。”教师运用游戏教学法，既让学生享受游戏的乐趣，又让他们综合运用知识，判断个人坐标的位置，增强学生的知识运用灵活性。

二、使用生活教学法，提升学生思维发散性

生活是一个巨大的宝库，与数学教学密切相关。初中数学教师应睁开发现的眼睛，觀察生活与数学知识的连接点，让学生运用生活的常识，理解数学知识，运用数学知识，更好地解释生活现象，提升学生思维发散性，获得良好的数学教学效果。

例如，在讲授“直线与圆的位置关系”这部分内容时，教师运用生活化的角度，让学生理解圆与直线的三种位置关系，并让学生寻找生活中蕴含圆与直线三种位置关系的例子，增强学生的思维发散性。在开课后，教师引入一位母亲用菜刀切西瓜的视频，引导学生思考：在切西瓜的过程中，可以发现圆与直线的几种关系，可以将菜刀看成直线，将西瓜看成圆。学生很容易可以看出菜刀和西瓜相对位置的变化，即没有接触为相离;接触一点为相切;切入内部为相交。与此同时，教师让学生思考：在生活中是否存在其他圆与直线呈现以上三种关系的例子？以提升学生思维发散性。

三、用信息技术授课，提高学生自主学习能力

在初中数学的教学过程中，由于每一位学生的思维方式不同，他们接受知识的时间、运用知识的灵活度千差万别，有些学生接受速度特别快，而有些学生知识学习速度慢。在一堂课程结束后，有些学生没有掌握课本内容，而有些学生则意犹未尽。针对这种教学现状，初中数学教师可以运用信息技术，创设数学学习模块，让不同水平的学生，结合自身的学习状况，灵活地选择课下学习时间进行相关数学知识点学习，提升他们的自主学习能力。

例如，教师将初中数学知识分门别类地“搬”到网上，让学生灵活调整学习的强度和频率，提升学生的自主学习能力。教师将数学知识划分成基础知识模块、技能知识模块、综合知识模块。与此同时，教师在每个模块的最后部分创设留言板。教师将留言板分为以下三个区域。区域一：学习心情区。让学生分享学习成功的喜悦、失败的悲伤，用情吸引学生学习。区域二：学习分享区。让学生分享学习的经验，达到“百花齐放”的效果。区域三：学习倾诉区。让学生分享学习的困惑，主要是学习中遇到的问题。其他学生可以帮助这位同学解决问题。通过创设初中数学学习网站，既给学生提供了自主学习的空间，又为学生提供了交流的平台，促进了学生自主学习能力的提升。

总而言之，教师在构建初中数学高效课堂的过程中，应真正地立足学情，深究教材，探究方法，寻找学情、教学目标和教学内容三者的最大结合处，探寻出最为接近学生学习区域的教学模式，真正在降低学生学习坡度，激发学生学习潜能的过程中，培养他们数学学习的自信心，提升学生的学习能力。

参考文献：

[1]王艳芬.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中国校外教育，2016（33）.

[2]刘增强.新课改下如何打造初中数学高效课堂[J].甘肃教育，2017（21）.

编辑 杜元元