浅析合作教学法在初中数学教学中的应用策略

王娟娟

摘 要：合作教学的优势在于将个体化的学习转变为群体化的探究，让知识探索的整个过程更具有层次性、逻辑性和科学性，让知识的学习更具有扩散性，利于提升初中数学教学质量。主要从合作教学的角度，开展此部分内容的探讨。

关键词：合作教学法;初中数学;应用策略

在现阶段的初中数学合作教学中，部分教师片面追求教学进度，往往将教学的关注点集中在“讲”上，试图让学生听懂教师的解题思路，而不是让学生在教师的引导下，形成个人独有的思维，从而导致学生的数学思维能力变差。针对这种教学现状，教师应转变原有的错误观念，真正以培养学生的思考力为着力点，以讨论的方式为切入口，以引导性的提示为辅助，让他们在交流的过程中，更为高效地揭开知识的神秘面纱，提升对知识的认知、理解和消化能力。

一、明确分工，协作互助，提升教学高效性

在小组合作的过程中，教师常常发现部分学生存在“开小差”的状况，假如教师走入该学生的小组中，这部分“开小差”的学生又再次“加入”到小组合作中。出现这种教学现状的原因在于学生没有明确小组角色。为此，教师可以从明确分工入手，让学生各司其职，相互协作，提升初中数学教学的高效性。

例如，在讲授“勾股定理”这部分内容时，为了避免上述问题的发生，综合考虑学生的学习水平、教学内容特点以及具体的教学目标，教师为每一位学生创设实际任务，且保证各个任务之间具有紧密联系，让学生在独立完成任务之后，相互配合，促进初中数学合作教学质量的提升。具体教师设置如下四项任务：操作员、记录员、观察员、发言员。值得注意的是观察员和发言员应积极配合记录员和操作员的工作，并真正地全面了解探究的过程以及最终的结果。与此同时，教师出设如下的问题，让学生探讨：如何证明x2+y2=z2？为了降低学生的解题难度，教师将精心准备的木棒发放给学生，时时关注学生的讨论动态，并适时地对有问题的小组做出指导。教师发现每个小组的学生积极地投入到讨论中，操作员在积极思考，记录员提出看法。在讨论的过程中，教师发现大部分小组可以探究出木棒长度符合题目中的式子，也能判断此为勾股定理。

二、激发荣誉，交流探索，增强教学实效性

集体荣誉感既是激发学生学习积极性的重要方式，也是学生融入社会所必需的道德品质。初中数学教师在开展小组合作的过程中，可以创设具有集体荣誉感的教学目标，让学生的心聚到一起，将学生的力聚到一起，让学生通过交流，探究合作问题的策略，增强合作教学的实效性。

例如，在讲授“垂直平分线”这部分内容时，教师创设合作探究目标，并为学生提供一定的物质奖励，让学生在接受其他学生羡慕的过程中，进一步激发学生的集体荣誉感，促进合作教学效率的提升。在讲授本部分内容时，教师初设如下的题目，让学生探究：于叔叔打算在三个小区之间建立快递收发室，但是他不知道具体的位置，你能帮助于叔叔吗？注意：保证收发室到三个小区的距离相等。与此同时，教师引导性地对学生说：“你们可以从垂直平分线的角度思考！我会奖励表现最优秀的小组每人一个漂亮的笔记本！”在学生讨论技术后，教师提问。小燕说：“这个讨论结果是集体智慧的结晶。首先，小碧想到将三个小区作为三个点，连接这三个点，组成三角形。其次，小月想到分别作三角形三条边的垂直平分线。通过大家讨论，一致认为三条平分线的交点即为收发站的位置！”

三、确定规则，营造氛围，提高教学有效性

初中数学教师在合作教学的过程中，常常发现有些学生会在其他小组组员发言的过程中交头接耳，影响整个合作教学的效率。为此，教师制定相应的规则，规范学生的行为，让更多的学生加入数学问题的探究中，营造良好的數学学习氛围，提高合作教学的有效性。

例如，在讲授“一元二次方程的解”这部分内容时，教师引入裁判机制，并制订如下的规则：在其他小组发言的过程中，假如部分学生交头接耳，则教师扣这位学生所在的小组2分;假如学生提出具有合理性的建议或是方法，教师酌情奖励此小组3到5分。与此同时，教师出设如下的题型，让学生从多角度探究：x2-16x+60=0，求解x的值。学生在集体荣誉感的作用下，遵守相应的规则，积极投入到学习中。教师运用文字，简要描述学习情景。在小秀用配方法介绍此种解法后，小齐说：“这道题可以用因式分解解题，即转化成（x-6）（x-10）=0，得出的答案与小秀的一致！”教师运用规则的方式，既保证了课堂秩序，又让学生全身心投入到数学学习的过程中，真正营造良好的教学氛围，提升初中数学教学质量。

总之，在开展初中数学合作教学的过程中，教师既要认知学生在合作教学中出现的问题，又要深入探究相应的解决策略，更要深入研究合作教学的特点，从而真正地构建贴近学生生活、贴近教学目标、贴近学生认知水平的合作教学模式，真正让学生在交流中、在思考中、在自我约束中，获得数学学习能力的提升。

参考文献：

[1]潘良杉.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛，2017（52）.

[2]樊兰蓉.初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略[J].数学学习与研究（教研版），2016（9）.

编辑 冯志强