关于小学语文阅读教学方法的探讨

曹虹

摘 要：阅读是一个人生存发展所应具备的基本能力，同时也是小学语文教学的重要环节，对于小学生语文知识积累和语文能力提升有着重要作用，本文主要研究小学语文阅读教学，了解小学语文阅读有效性的基本特征，分析现阶段小学阅读教学存在的问题并提出相应的解决对策。

关键词：小学语文;阅读;教学方法

一、小学语文阅读教育有效的基本特征

第一，完成、达到既定的小学语文阅读教学目标;第二，高质量的小学语文阅读教学不仅能够提升学生阅读兴趣，一定程度上还能启发学生心智，让雪上更加快乐的投入阅读学习中;第三，教师应当是积极主动的、乐于参与到阅读教学工作中。教师严谨的治学态度、充满热情和激情的课堂教学都能感染带动学生投入学习。

二、小学阅读教学中存在的问题

（一）预期教学目标未达成

小学语文阅读教学的质量和效果取决于预期的教学目标是否能达到，主要有两点，一是学生在学习上没有有效的学习到预期内容，二是学生在阅读教学后没有达到预期的水平和效果。小学语文阅读的学习任务较大，加上学生年龄较小，容易分散注意力，还容易产生倦怠感，没有学到预期的知识一方面可能是教师来不及教授，另一方面可能因为小学生的主观原因导致的，学生在课上没有听到有效知识点。而关于学生学习的预期效果方面，是因为学生虽然在课堂上进行了认真的学习，但是在课后没有进行及时有效的进行实践与反思，导致学生只停留在学习知识的层面，没有对所学知识进行消化和转化，与此同时小学生的反思能力和推理水平有限，在阅读教学活动后需要老师对学生进行引导，帮助学生进行充实和提高。

（二）学生学习兴趣减少

在小学阶段学生开展学习的自觉性有限，学习的随机性较大，导致学生在阅读学习上存在着不稳定的情况。学生在阅读课堂上缺乏学习热情和兴趣，不愿在课堂教学中配合老师，导致阅读教学开展的气氛沉闷，不仅不利于个人学习水平的提升，也不利于教师教学活动的开展，在课后因为学生学习的自主性有限导致学生一旦脱离了课堂阅读教学后就容易降低对阅读的兴趣，不能对课堂所学进行及时的巩固和提升。

（三）教师教学热情降低

在小学阶段语文教师除了基本的教学任务之外还需要对学生进行情感上的引导和生活上的帮助，过多的“意料之外”的情况就容易让教师支出额外的时间和经历，导致小学语文教师在教学上出现倦怠，在教学过程中课堂气氛沉闷，也容易造成教师教学情绪的降低，除此之外在课后教师因为精力不足不愿意进行巩固提升，思想重视程度不够，更多的是安于现状，为了完成任务进行教学。

三、提高小学语文阅读教学的对策

（一）完善阅读教学的各个步骤：让阅读课堂有效

不断完善小学语文阅读教学的各个流程，提升阅读课堂的有效性，要做到设定明确具体的小学语文阅读教学的目标，这是引领和指导小学语文阅读教学的参考和依据。在小学阶段开展语文的阅读教学活动主要是加强学生对语文基本字词、读音的积累和学习，培养提升小学生的语文学习能力，养成良好的语文阅读习惯。小学教师可以通过制作细目表来提升阅读课堂的有效性，先要明确一般性的预期教学效果，随后对学生在教学过程后可观测的活动进行描述记录。在教学内容的选用上要注重选用有助于牢固小学生语文学习基础的内容，而非追求新颖。在教学过程中，应当结合相应的教学情境帮助学生更好的提升阅读兴趣。在教学的评价方面要做到针对性评价，评价方法要注重多样性，将针对性的评价和鼓励有机的结合更容易激发小学生的想象力和潜能。

（二）分阶段的引导学生学习：让学生学习有效

可以将六个年级分为三个阶段，根据对应阶段学生的特点，相应的制定阅读教学目标，提升小学生阅读学习质量和水平。1-2年级的低学段学生因为正式接触系统的语文教学时间较短，缺乏一定的基础知识储备，在阅读方面最大的困难就是读不懂，因此在低学段学生的阅读教育上应当提升学生的字词积累，让他们掌握基本的阅读学习方法。在这一过程中教师应当引导学生学习基本的语文知识，提升学生对基本字词的储备，只有在低学段打好阅读学习基础才能保证后期语文阅读教学的质量。在3-4年级中学段的小学语文阅读教学方面应当注重提升学生的阅读技能。在这一阶段教师应当着重的对学生阅读的方法与技巧进行巩固训练与提升，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生阅读的效率。在5-6年级的小学高学段，应当在扎实巩固学生现有的阅读水平的基础上进一步激发培养学生的阅读兴趣，提升学生阅读学习的自主性、积极性，教師应当积极的营造良好的阅读氛围，通过适当合理的情境设定引导学生开展阅读。

（三）提升教师的综合素养：让教师教学有效

教师应当树立终身学习的观念，可以选择接触更大更广的平台进行学习和提升，积极参与有关进修、培训，提升个人业务能力和教学水平。学校应当注重教师队伍的质量提升，第一要加强对教师的关注关怀，可定期的组织开展团队活动，在放松教师身心的同时增进教师之间的关系，帮助教师更好的投入到教学工作中。还可以定期的开展交流活动，搭建教师之间的沟通平台，用于分享经验、解决问题;第二，学校应当为教师留有足够的休息和调整时间，为教师减负，保证教师有足够的时间进行修整和教学能力提升;第三，要针对不同教师的具体情况制定不同的培养方案，可以充分利用现有的教学资源来帮助教师教学水平的整体提升。

参考文献：

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