浅谈小学英语语音教学的问题与对策

摘 要：小学阶段的英语学习中，语音知识是基础内容，新课程标准明确提出，小学阶段的英语教学要加强对语音教学的重视，但是在这样的大背景下，传统英语教学中小学英语语音教学存在的问题越来越突出。文章主要从现阶段小学英语语音教学中存在的问题以及具体的解决策略进行研究，希望能在提升小学英语语音教学整体质量的基础上，为学生今后更好地开展英语学习活动打下良好的基础。

关键词：小学英语;语音教学;问题与对策

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.015

小学阶段英语语音教学的开展质量会对学生今后的英语学习情况产生直接的影响。但是，从现阶段的小学英语教学情况来看，多数教师对于语音教学的问题都没有给予足够的重视，教学方法单一，严重影响了小学英语的教学效果，致使小学生在学习英语的过程中，语调错误、发音不到位的问题十分普遍，非常不利于小学生后续英语学习活动的正常开展，不仅会严重影响小学生整体的英语成绩，也非常不利于小学生的未来发展。

一、现阶段小学英语语音教学存在的问题

（一）将语音教学单纯理解为音标教学

从小学英语教学大纲的要求来看，音标并不属于小学阶段英语教学需要传授的内容，学生进入初中阶段的英语学习之后，才会对英语学习做出明确的要求。小学阶段的学生由于刚刚开始接触英语，对于英文字母的掌握还不够全面，因此，在记忆单词发音的过程中难度较大，进而严重影响学生后续对英语词句方面知识的学习[1]。在小学生还未具备相应的拼读技能的前提下，一味地向小学生传授音标知识的教学方式本身，已经超出了小学生的理解能力。

但是，从现实的情况来看，依然有很多小学英语教师过早地向学生传授音标知识，之所以会出现这样的问题，一个十分重要的原因就是小学阶段教师可向学生传授的知识内容较少，部分教师为了在短时间内促进学生英语考试成绩的提升，为小学生之后单词知识的学习做好充足的准备，为了更好地开展后续的对话教学，导致小学阶段开展音标教学的情况十分普遍。新课程标准提出，小学英语的语音教学要将语调、语境、语义方面的知识有机地结合到一起，不必过度关注每一个单词发音，更不能将语音教学转化为音标教学。显而易见，现阶段很多小学英语教师的做法已经偏离了新课程标准要求，影响了教学活动的正常开展。

（二）对拼读教学没有给予足够的重视

小学阶段的英语语音教学中，拼读教学是一项十分重要的内容，主要目的在于培养学生的拼读能力和认读能力。但是，要想有效地开展拼读教学，需要学生掌握一定的单词量，在此基础上，教师可以引导学生总结单词的拼写规律，促进学生提升单词认知技能。但是，从现实的情况来看，学生在记忆单词的过程中，机械模仿和死记硬背依然是主要手段，很多学生都会将单词分解，按字母的拼写顺序来背诵单词，也有部分学生在记忆单词的过程中会将单词的英语发音转化成汉语的翻译，这些错误的单词记忆方法都会对学生今后的英语学习产生十分不利的影响[2]。

出现此类问题的一个十分重要的原因，是教师在组织教学活动的过程中对于单词拼读的方法、认读拼读单词的规律、字母的自然读音等知识缺乏足够的重视。部分小学英语教师在急功近利的教育思想的驱使下，往往希望小学生能在短时间内记忆大量的单词，却没意识到是一种治标不治本的教育方法。学生虽然能在短时间内记忆大量单词，也会在短时间内忘记大量单词，久而久之，会严重影响学生学习英语的热情。

（三）对朗读技巧教学和语感教学认识不足

课堂教学中，多数教师都会以课本内容为基础，引导学生对每一个单词的具体用法进行分析，包括每一句话蕴含的语法知识、意义等，也有部分学生会要求学生对课文的段落大意进行总结，但在这样的大背景下，教师却忽略了对学生阅读语感的培养以及朗读技巧的教学。学生在实际阅读中，对于单词发音的重音以及语句的节奏往往无法做到准确掌握，致使发音生硬的问题十分普遍，无法体现英语发音的美感，进而无法将作者在文章中所要表达的感情传递出来，如果学生的翻译方式不做出改变，学生在日常生活中很难实现与他人的正常交流。

出現这样的问题，一个十分重要的原因就是教师未能及时转变自己的教学观念，只关注到学生的单词发音，却没关注到学生在阅读文章过程中以及与人交往过程中的发音问题，即使有教师发现了这部分的问题，也很少有教师会主动纠正学生的错误。学生在英语学习的过程中，由于本身缺乏良好的语境，久而久之，学生的英语发音方式就会固化，进而导致哑巴英语或中式英语问题的出现。

（四）小学语音教学方法过于简单

现阶段小学英语教师在开展教学活动的过程中，很多教师采用的依然是传统的机械式的语音教学方法，即引导学生逐个记忆辅音、元音的发音方法，学生在学习的过程中只是机械单纯地模仿教师的发音，这种机械传统的小学英语语音教学手段很难有效地激发学生的学习兴趣，这也是现阶段小学生虽然在英语学习方面投入了很多的精力，但语音基础依然十分薄弱的一个重要原因。

二、现阶段小学英语语音教学的策略

（一）教师要重视提升自身的语音专业素养

小学阶段的英语教学中，要想最大限度地保证教学效果，教师自身的专业能力是一个十分重要的影响因素[3]。相比初中阶段的英语知识，小学阶段的英语知识虽然比较简单，但是教学大纲却对学生的语音语调问题提出了明确的要求。由于学生正处于英语打基础的阶段，切不可忽略对这部分知识的学习。学生在学习语音知识的过程中，重要的途径就是模仿教师的发音，因此教师必须重视提升自身的语音专业素养，用更高的标准来要求自己，才能给予学生更好的引导。只有在教师发音标准的前提下，学生才能主动跟着教师一起学习，进而对英语语音的节奏感有更加深刻的感悟。除此之外，教师还需要加强对英语语调相关知识的学习，通过参与各种形式的网络培训，实现自身语音素养的提升。为了达成提升教师语音专业素养的目标，学校方面也要多给予教师一些培训支持，为教师提供机会外出交流，不断开阔教师的教学视野，促使教师能够将更先进的教学方法应用到自身的语音教学中，进而有效提升语音教学的整体质量。

（二）充分挖掘教材内容的基础上整合语音知识

小学阶段的学生受年龄特点的影响，对于相关学习问题的理解往往不够深入，这也会导致他们在知识学习的过程中普遍缺乏连贯性与系统性。小学阶段需要学生掌握的英语知识相对较少，但是教师的教学负担依然较重，教师需要将以下几方面的知识融入小学英语语音教学中。

首先，要针对字母的发音问题组织集中教学，让学生在掌握每个字母发音的基础上，记住字母在单词中常见的发音。

其次，教师可以将发音知识与字母知识进行有机整合，将需要学生掌握的知识点编成顺口溜。从现行的小学英语课本的内容来看，每个字母的发音几乎都能在课本中找到相对应的单词，但必须保证选取的例子是学生熟悉的单词，才能有效提升学生的记忆效率。

最后，可以将相应的语音知识融入课本教学中，学生在掌握了单词发音及字母发音的基础上，可以将语音课堂中学到的知识应用到课文知识的学习中，使学生学到的语音知识能在课本内容中得到印证，促进学生英语学习积极性的提升。教师在课堂上要主动对学生进行引导，使学生能在深入掌握语音知识的基础上独立进行单词拼写，久而久之，学生的英语单词拼读能力可得到大幅度的提升。

（三）重视学生朗读技巧和语感的教学

小學英语教师在组织教学活动的过程中，要在保证小学生正确发音的基础上，重视引导小学生感受节奏感、语调以及重音的变化，使小学生能在日常的学习中逐步深化对语感的认识。教师还要在充分挖掘教材内容的基础上，将朗读背诵活动与模仿跟读活动有机地结合到一起，有效激发学生学习英语的兴趣，在学生听、讲的过程中，教师要加强对学生发音问题的关注，第一时间纠正学生在发音过程中出现的各类问题。此外，教师还可以将丰富多彩的教学活动引入到课堂中，解决传统教学中教学气氛沉闷的问题，使学生能在轻松愉快的教学氛围中更好地学习，为学生英语语音基础的形成打下良好的基础。

（四）做好教学方法创新工作

对于我国的小学生来说，英语属于第二语言，因此在学习英语知识的过程中，小学生很容易产生抵触心理，这就需要教师做好教学方法的创新工作，重视提升小学英语教学活动的趣味性，在此基础上，充分激发小学生学习英语知识的兴趣，进而有效促进小学生语音教学水平的提升。

首先，在开展语音教学活动过程中，教师可以将口诀法引入到课堂中，以英语语音的发音为基础编写口诀，小学生在背诵口诀的过程中，英语学习热情也能得到大幅度的激发，还能对英语的发音规律有更加深刻的理解，有效解决自身发音不到位的问题。

其次，教师可以尝试将情景对话法引入到小学英语教学中。英语属于一门具有较强实践性质的学科，教师要鼓励学生利用学到的知识与周边的人进行英语对话交流，促使学生在不断的实践中，对英语语音知识有更加深刻的理解，在学习的过程中能够真正做到会说、能说、敢说，在此基础上，为小学生之后英语学习活动的顺利开展打下良好的基础。

综上所述，现阶段，虽然很多小学英语教师都认识到了英语语音教学的重要意义并加强了课堂上的英语语音教学，但从整体来看，依然存在很多不足，需要小学英语教师在日常工作中加强研究，才能真正提升小学英语语音教学的质量，小学生在英语学习过程中存在的发音不规范的问题才能切实得以解决，为小学生的英语学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]马婧.浅谈小学英语语音教学的问题与对策[J].学周刊，2019（31）：48.

[2]王国林.小学英语语音教学的问题与对策[J].江西教育，2019（24）：84.

[3]张敏.小学英语语音教学的问题与对策[J].中国农村教育，2018（24）：66.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：贾学芳（1986.8— ），女，汉族，甘肃临洮人，中小学二级，研究方向 ：小学英语教学。