基于思维导图的高中英语写作教学行动实践分析

摘 要：在国际化发展的背景下，英语成了一门主要的学科，与数学学科、语文学科并列成为三大主科。高中是至关重要的学习阶段，即将到来的高考对于高中英语教学质量有了更高的要求，而写作教学是高中英语教学过程中的重要组成部分，直接影响着学生的英语学习成绩，因此，教师应注重针对提高写作教学质量的教学策略进行分析探究。而运用思维导图进行高中英语写作教学行动实践能够提高教学效果，进而提高学生英语作文质量。

关键词：思维导图;高中英语;写作教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.007

思维导图是现代化教育的创新型教学方法，作为能够将发散性思维表达出的有效图形思维工具，思维导图在高中英语写作教学过程中的有效运用，能够让学生更加直观、更加清晰地进行写作学习，促使学生有效提高写作能力、学习能力。基于此，将针对基于思维导图的高中英语写作教学行动实践进行分析探究，意在提高高中英语写作教学效果，使得学生更好地进行英语学习，提高学生英语成绩，为接下来的英语高考奠定良好学习基础。

一、明确思维导图绘制原则，提高思维导图实践有效性

思维导图在高中英语写作教学中具备整体，以及部分结合、发散思维以及可视化的优势，基于这些优势的基础上进行写作教学，能够有效提高学生的写作能力，在英语写作教学中运用思维导图，能够发散学生思维，拓展学生的写作思路，使学生作文能够主题明确、结构明了清晰。而想要思维导图能够在高中英语写作教学中充分发挥作用价值，教师首先要明确思维导图绘制原则，进而提高思维导图实践有效性。其一，突出重点。在绘制思维导图的过程中要中心明确，重点突出，并在中心到四周的基本原则基础上进行思维导图的绘制。其二，学会联想。应注重学会从中心到四周发散思維，联想与主题相关的英语词汇或英语短句等内容。其三，结构清晰。在进行思维导图绘制过程中，要明确上位以及下位的关键词，避免出现混淆的现象。其四，注重个人风格。思维的确定应该建立在主题的基础上，而在此过程中由于学生的学习特点、能力等方面存在一定差异，就意味着风格不同的思维导图会呈现出不同风格的英语作文。

二、正确认知思维导图作用，引导学生熟练运用思维导图

要真正通过思维导图提高学生的英语写作能力，有效开展高中英语写作教学，教师就要注重正确认知思维导图的作用，不仅要实现将思维导图运用到写作教学过程中，还应引导学生熟练运用思维导图，使思维导图学习方法成为学生自己的能力。当学生能够熟练运用思维导图时，学生就能够自主进行思维导图的绘制，在此过程中学生能够通过丰富的想象，进而拓展自己的思维，拓宽自己的思路。在此基础上，教师应注重引导学生自主进行思维导图的构建，这种情况下，学生建立在整体结构的基础上对于文章就会具备一定程度上的掌握。另外，教师在运用思维导图进行高中英语写作教学的过程中，一定要注重示范思维导图的绘制过程，在课堂教学过程中针对学生进行思维导图的讲解，促使学生能够加深对于写作的了解。学生能够在写作的过程中自主进行思维导图的绘制，这种情况不仅能够提高学生写作能力，还能够全面提高学生的学习能力。因此，教师一定要正确认知思维导图，并在写作教学过程中引导学生熟练运用思维导图，使思维导图能够真正成为学生自己的东西。

三、运用思维导图编写大纲，促使文章通读连贯结构完整

在进行高中英语写作过程中，要求学生具备发散性思维，不仅如此，也要求学生运用大量的英语词汇，并能够熟练地掌握一定程度上的英语短句篇幅，而思维导图就能够在很大程度上满足以上要求。在进行英语写作的过程中，首先要做的就是建立在作文主题的基础上提出一个大纲，将作文所涉及的几个部分进行罗列，在此过程中教师也可以根据与写作的相关要求来指导学生在书写这一文章过程中的方向，并且教师还应通过思维导图的形式将作文大纲表示出来。在高中英语写作教学过程中，教师应注重培养学生的编写大纲能力，其主要原因是大纲无论是对于文章的逻辑来说，还是对于文章的布局来说都是十分关键的内容，大纲能够帮助学生拓展写作思维，使文章结构更加清晰，更加完整。在进行思维导图的绘制过程中，一定要注重引导学生在自身的认知结构当中收集相关写作材料，在这其中包括：英语词汇、英语短句等等内容，与此同时，也可以结合学生的自身学习经历以及生活经历等等针对大纲进行拓展，进而使得文章的内容更加充实。值得教师注意的是，在运用思维导图编写写作大纲的过程中，一定要将重点突出，这种情况下才能够保证文章脉络清晰，保证写出的作文不会偏离文章的主题。

四、思维导图结合写作教学，提高英语写作教学效果

教师在进行高中英语写作课堂教学的过程中，应注重进行思维导图模拟，建立在相关内容的基础上绘制思维导图，然后对学生进行引导，这种情况下能够帮助学生更加深刻以及更加直观地理解思维导图的内涵，与此同时还能够使学生更好地掌握思维导图的运用。在运用思维导图进行高中英语写作教学过程中，训练以及培养学生的写作思维能力以及让学生克服传统英语写作过程中存在的不足之处极其重要[1]。思维导图结合写作教学能够使得学生的学习态度发生转变，激发学生的英语写作学习热情，调动学生的英语写作学习积极性以及主动性，以此能够使得以往单调无趣单一的高中英语写作课堂转变成为灵活、有趣的课堂，这种情况下能够很大程度上提高英语写作教学效果。那么在此基础上如何才能够将思维导图以及写作教学有效融合呢？教师可以将高考英语作文类型作为主干，在此过程中高考英语作文被分为应用文以及实用文，这种情况下教师可以将实用文以及应用文作为两个分支。在此基础上将实用文进行延伸，分化成为提纲英语作文、图画英语作文、图表英语作文等等。同时将实用文进行延伸分化成为书信、简历、电子邮件等等。然后再为每一个小分支分配一篇较为典型的英语文章。

五、英语词汇融入思维导图，奠定良好写作教学基础

一篇优秀良好的英语作文是由高级的英语词汇以及准确的英语词汇组合而成，可以说词汇是英语作文的基础。而要使学生能够写好一篇英语作文，那么教师就一定要重视增加学生的英语词汇量。在进行英语词汇记忆的过程中，很多高中学生都存在记忆较低的现象，背诵英语词汇的效果非常差，累积英语词汇量较少，这种情况下则导致学生的英语写作能力较差。因此，在高中英语写作教学过程中，教师应将词汇作为基础构建思维导图，以此帮助学生对于英语词汇记忆力的改善，进而帮助学生累积词汇量，拓展词汇量。与此同时，在此过程中，教师还应注重通过思维导图总结同一含义的不同单词，这种情况下能够帮助学生记忆更多的英语词汇。在此基础上学生在进行英语写作的过程中才能够更加合理地运用英语词汇，增加词汇运用的准确性，以此能够促使学生写作能力有效提高。因此，在高中英语写作教学过程中教师应注重将英语词汇融入思维导图当中，进而为接下来的写作教学奠定良好基础。值得教师注意的是，在此过程中一定要注重根据处于高中阶段学生的认知能力以及所累积的英语词汇绘制思维导图，这种情况下才能够保证思维导图的有效运用。

六、开展思维导图仿写训练，提高学生英语写作能力

实际上仿写是进行高中英语写作教学的第一步，同时也是最适合学生进行英语写作学习的教学策略。通过仿写不仅仅能够使得学生掌握更多的英语写作技巧，提高学生的英语写作能力，还能够检验学生的英语写作学习效果[2]。在此基础上教师可以开展思维导图仿写训练，这种情况下不仅仅能够使得思维导图得以有效运用，将思维导图的作用价值充分发挥，还能够有效提高学生的英语写作能力。在开展思维导图仿写训练的过程中，需要教师通过各种途径寻找各种类型的典型英语作文，然后建立在思维导图的基础上针对于英语作文进行分析，绘制思维导图，在课堂教学过程中，将思维导图以及相关英语作文呈现给学生观看，然后另外给予学生一篇英语作文，让学生通过案例进行仿写，绘制思维导图。值得教师注意的是，每一个学生的英语学习能力都存在着一定程度上的差异，因此，教师在开展思维导图仿写训练的过程中，一定要注重进行英语作文的通篇讲解，并建立在每一位处于高中阶段学生实际情况的基础上，为学生制定具备针对性的思维导图，以此能够为接下来的写作奠定良好基础。

七、培养思维导图运用习惯，充分发挥思维导图作用价值

教师在运用思维导图进行高中英语写作教学的过程中，一定要注重培养学生思维导图的运用习惯，如果学生不具备思维导图运用习惯，思维导图就不能够充分发挥其作用价值，也不能取得良好的教学效果，因此，培养学生良好思维导图运用习惯十分重要[3]。培养学生良好思维导图运用习惯，能够使得学生在运用思维导图的过程中找到其益处，进而积极主动使用思维导图，有效提高学生写作能力。具体来说教师可以从以下几个方面入手：其一，教师一定要注重引导学生能够正确地运用思维导图，使得学生能够通过思维导图探索到英语作文存在的合理性以及逻辑性，进而促使学生的写作能力有效提高。其二，教师可以组织学生将思维导图以及学生自己的英语作文进行对比分析，在对比的过程中发现不足之处，找到存在不足之处的原因，进而进行调整以及改正，进而使得思维导图能够在高中英语写作教学过程中充分发挥作用价值，以此在提高学生写作能力的同时提高写作教学质量。

总而言之，基于思维导图的高中英语写作教学行动实践能够帮助学生构建完整的英语作文写作框架，使得学生具备清晰明确并且顺畅的写作主题以及写作思路，这种情况下能够有效提高英语写作质量以及提高学生的英语写作能力，进而促使学生能够获得更好、更全面的发展。

参考文献：

[1]张颖，王晓平.思维导图在高中英语写作教学中的应用研究综述[J].四川文理学院学报，2020（3）：155.

[2]张玲.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].英语广场，2020（4）：114.

[3]朱学恒.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].华夏教师，2019（36）：46.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：廖玉殿（1981.9— ），女，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：高中英語教学。