信息时代背景下的初中道德与法治教学设计研究

摘 要：信息时代背景下初中道德与法治教学信息化势在必行，初中道德与法治教学教师要在分析互联网对初中道德与法治教学影响的基础上对道德与法治教学进行创新，采取有效的策略，发挥信息技术在教学中的展示优势，提高道德与法治教学水平。文章从树立运用信息技术进行教学的观念，利用互联网开发课程资源，以及创建课程教学线上平台三方面加以阐述。

关键词：信息时代;初中道德与法治;教学设计

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.009

在信息时代背景下，学生可以利用互联网高效、快捷、便于传播的特点来了解社会信息，拓宽视野。道德与法治教师可以利用信息技术的优势，顺应当前道德与法治教学的发展，满足学生的学习和成长需求。

一、互联网对初中道德与法治教学的影响

（一）互联网给初中学生带来一定的负面影响

随着多媒体的普及，学生可以在最短时间内借助网络、手机等终端媒介了解最新的信息，但其中复杂多样的信息在吸引学生的同时，也容易让初中阶段的学生迷失方向，给学生带来负面影响。首先，渗透性的网络信息对青少年健康三观的形成构成潜在威胁。初中生心智尚未成熟，网络传播的不健康信息渗透，会给学生的理想和信仰带来冲击和考验，尤其是使学生尚在形成中的三观产生倾斜。这不仅让处于初中阶段的学生对于学习道德与法治缺乏兴趣，感到厌倦，还会让学生对社会主义信念产生动摇，民族意识淡薄，造成严重的社会后果。第二，互联网的快速发展加大了“垃圾信息”的传播影响，如享乐主义、拜金主义、精致利己等消极价值观念充斥在某些多媒体终端。一方面会让处于初中阶段的学生产生将金钱和利益置于至高地位的观念，盲目追求享乐和感官刺激，影响初中生树立正确的三观;另一方面互联网强大的表现力，能够满足学生的信息需求，让学生暂时脱离现实世界。但学生在网络世界与现实世界的强烈反差中，容易沉溺于“完美”的网络世界，长期处于封闭的网络世界中，会令学生的交际能力降低，容易产生孤僻、冷漠等心理问题。

（二）信息技术给初中道德与法治带来教学新思路

利用信息技术整合教学资源，拓展教学新手段，这不仅是顺应当前初中道德与法治的学科发展，还是适应当前互联网技术发展的教学要求。互联网给初中道德与法治教学带来新思路，主要表现在两个方面。

首先，随着互联网技术的发展和智能手机的普及，学生能够利用智能手机等电子终端设备随时随地获取信息。由于初中道德与法治课程是以促进初中学生思想品德发展的学科，虽然教学内容与学生的社会生活息息相关，但是学校的教育与现实生活的脱轨容易导致学生在学习过程中丧失意义感和价值感。随着科技的发展，手机、平板电脑等电子终端设备已由最初的信息传播工具，逐渐演变成为一种无形的文化控制力量，在丰富学生业余生活的同时，对学生产生着强大的控制力和诱惑力，导致学生的异化。在初中道德与法治的教学中，教师要因势利导，应用信息技术的优势对教学进行优势互补，对学生进行有针对性的教学。这不仅有助于打破当前封闭式的学习方式，让学生在联系实际生活的过程中理解道德与法治的内涵，避免理论与实践的脱轨;还有助于拓展道德与法治的教学空间，顺应当前“零存整取”的教与学模式的要求，让学生能够在课后的碎片时间进行学习，使道德与法治教学不受时空的限制，让学生和家长随时了解道德与法治教学的重点和难点，了解道德与法治教学的关键环节。

第二，传统的初中道德与法治的教学方式主要采用的是教师主讲，学生听讲。在信息时代背景下，教师不再是知识的主要拥有者，学生也可以自行运用手机、电脑等了解教学知识点，利用信息技术进行创新教学，结合传统的道德与法治教学优势进行创新，对于提高学生參与教学的积极性，提高道德与法治教学的效果和质量有重要的促进作用。

二、信息时代背景下初中道德与法治教学的策略

（一）树立运用信息技术进行教学的观念，拓展教学新资源

在信息时代背景下，初中道德与法治的教学环境发生变化。教师创新教学方法，转变教学观念是适应环境变化关键的一部分。教学观念反映了时代的特点和需求，在信息时代背景下创新道德与法治教学，树立以学生为中心的教学观念和运用信息技术进行教学的观念，对于提高道德与法治学科的教学效率有重要作用。

首先，树立以学生为中心的教学观念和运用信息技术进行教学的观念，是遵循教育内部规律，遵循初中阶段学生成长规律的必然。初中阶段是学生心理变化复杂的阶段，在进行道德与法治教学时重视学生在教学中的主体地位，根据学生的心理特点采取相应的教学方式，对于帮助学生全面健康的成长有重要作用;此外，随着信息技术的持续创新，信息技术在教育领域应用的范围越来越广泛，在初中道德与法治教学中应用信息技术能够拓展教学资源，为道德与法治的教学提供新的教学模板。树立运用信息技术进行教学的观念表现在两方面：第一，树立利用信息技术进行教学的目的是提高道德与法治的教学效果，改变以往单一的教学模式，让师生都能够得到优质的教学资源。第二，利用信息技术进行教学，顺应初中生的发展需求，能够最大程度地发挥道德与法治的课程功能。

例如在“公共生活新平台”（部编人教版《道德与法治》八年级上）的教学中，学生需要通过这一章的学习了解网络在推动社会进步方面的贡献，了解网络交往的规则，树立正确的网络生活态度，提高对网络陷阱的分辨能力。初中阶段的学生与网络有很多的契合点，网络对初中生的利弊始终是社会的热点话题之一，教师在教学过程中要以学生为本位，运用信息技术的教学理念教学，让学生在自主讨论的过程中学习新知识。一方面，能让学生经历收集、整合和加工信息的过程，了解什么是互联网，互联网的利和弊，正确使用互联网的方法和克服互联网不良影响的策略，这对培养学生树立正确对待互联网的利和弊的态度，树立绿色上网的态度，学会控制自我有重要作用;另一方面，应用信息技术教学理念进行教学，通过应用信息技术查阅互联网的相关资料，并在教学时利用信息技术进行相关展示，对于促进学生理解教学重点和难点，促进学生形成自己的知识结构有重要作用。

（二）利用互联网开发课程资源，拓展教学新思路

课程资源是保证完成道德与法治课程教学目标的重要条件，因此在道德与法治教学的过程中，教师应积极应用互联网技术挖掘课程资源，丰富道德与法治的教学内容。道德与法治的课程资源可以分为素材性资源和条件性资源两种。教师在充分利用互联网技术开发道德与法治教学资源的过程中，首先要根据道德与法治的课堂教学目标积极挖掘课程资源，丰富道德与法治的课程内容，拓展教学新思路。还要积极应用当前学校的教学资源创设教学情境，生成新的课程教学资源，充分发挥互联网技术在教育上的服务功能，提高信息技术在优化课程教学上的使用。

例如教学“人民当家做主”（人教版道德与法治八年级下）。首先，在开发教材资源时，教师可以借助互联网技术挖掘教学所需的教材资源，更新和丰富教学内容。如在讲解重要知识点时，联系当前的时政新闻来讲解，化抽象为具体，顺应学生学习思维上的特点，拓宽学生动态性学习资源形成的渠道，帮助学生理解其中抽象的知识点。其次，在教学过程中积极应用信息技术等教学媒体创设教学情境，激活学生学习道德与法治的思维，使教材内容与学生的发展需求、教学目标相一致，从而提高教学效果。第三，在开发教学网络资源时，教师可以利用互联网技术进行辅助教学，在整合处于互联网环境下的多元化的教学资源，帮助教师改进现有的教学内容的同时，开辟新的教学空间，利用信息技术强大的教学呈现功能多样化地呈现教学内容，提高教学效果。

（三）创建课程教学线上平台，增强学生学习效果

信息时代背景下，道德与法治教学网络化已成为教学的必然趋势。在道德与法治教学中，基于信息技术创建课程教学的线上平台，不仅是道德与法治课程教学适应当前教学环境变化的需要，还是提高道德与法治教学水平，提高学校教学竞争力的重要举措。在构建道德与法治线上教学平台时，首先要对道德与法治的线上课程平台进行定位，以便根据定位构建线上平台;其次要对课程中重要的知识点进行高质量的课件制作以及公开课的拍摄。

例如教学“富强与创新”（人教版《道德与法治》九年级上），在进行线上课程平台构建时，教师首先要根据道德与法治课程线上教学的目的来制订教学计划，让学生通过此章的学习了解改革开放的伟大意义这一教学重点来设计微课程，设计教学时要兼顾不同层次和学习能力的学生，方便学生在碎片化的时间学习知识。其次，线上教学平台是实现网络资源最大化利用的重要教学策略，能够有效地推动道德与法治课程教学工作的创新。因为增强师生间的双向互动是线上教学平台构建的重要目的之一，所以教师在构建过程中要对教授的课程内容进行整合，上传至校园课程网站，方便师生在课后下载学习，并对学生提出的学习问题及时进行线上解答。

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[责任编辑 张宏丽]

作者简介：姚冰冰（1978.12— ），女，汉族，广西钦州人，中学一级，研究方向：政治教学。