情景教学对初中数学教学的积极影响

张永锋

摘 要：在新课程改革的背景下，情景教学对初中数学教学具有积极重要的影响，数学教师在初中阶段要重视情景教学，对于学生数学知识学习的重要性，重视学生思维能力的发展，帮助学生满足自身的学习需要。

关键词：情景教学;初中数学;积极影响

情景教学法融入初中数学教学中，不仅使数学的教学质量得到有效改善，还让学生在情景的学习接触中轻松掌握数学知识，让学生的学习压力得以缓解，学习更加轻松有趣。因此情景教学法是有效的教学方法。本文主要根据情景教学对初中数学教学的积极影响展开分析，希望可以给广大学者些许建议。

一、情景教学的内涵

情景教学在初中数学的教学活动中具有非常明显的优势，教师在初中数学教学中将情景教学法融入课堂实践中，让学生充分在情景中感受到数学学习的乐趣，让学生在情景中锻炼学生的反应，这样可以给学生创设记忆环境。情景教学不仅仅是让学生对数学的学习有更多新的理解和认识，还活跃了课堂气氛，这样才能让学生的成长需求得到满足，让教学质量得到更高的发展和提升。

二、情景教学的积极影响

（一）提升学习积极性

初中数学教师在实践教学过程中，利用情景教学策略，能够调动学生的好奇心和探究知识的欲望，让学生去体验知识带来的乐趣，只有将学生的积极性融入课堂中，这样数学的教学效率才能得到提升。

（二）创建良好的教学环境

教师要为学生创设一个良好的教学环境。但是在当前的教学中很多教师都按照传统的教学模式进行教学，这样学生的学习地位得不到重视，忽略学生的数学素养的培养，导致学生对数学知识的学习缺少深入的理解和认识。教师积极营造丰富的课堂环境，学生在初中学习阶段，没有自控力，学习的积极性也不是很好。情景教学法是一种创新的教学形式，会对学生的学习产生良好的影响，使他们了解相关的知识，这样的教授方法比较灵活。在数学课堂中，教师要将课堂与学生融为一体，教师要有意识地在学习过程中适当引导学生学会学习，启发学生学会思考和辨析，对学生和教学都有积极影响。

（三）提升学生思维创造能力

情景教学可以帮助学生提升思维能力和创造能力，能够激发学生的潜能。目前的教学状况下，初中学生受到的学习压力是非常大的，教学方向也只重视应试考试，教师在重视学生综合发展的同时还要重视学生的个性发展。教师要将数学的学习内容和生活相结合，要对学生的学习情况进行分析，让学生的潜能得到激发并得到发挥，这样学生的整体思考能力才能得到发展和促进。

三、情景教学在中学数学教学中的具体应用

（一）创建生活情景

中学数学知识具有抽象的学习特点，由于学生缺乏一定的理解能力，对知识也没有深入的理解，因此教学效果就非常不理想。很多学生都认为数学在初中学习阶段是非常困难的科目，在课堂教学中对学生采取不同的情景教学，这样让学生在不同的情景下学会分析问题，让学生加深数学印象，教师要引导和启发学生，教师在向学生提出问题时，学生要善于思考，积极探索知识。数学知识与生活两者相互联系、相互影响。只要在学习中多与生活相联系，很多数学难题就会迎刃而解。比如，在学习变量关系的学习内容时，教師要利用教学实际情况，让学生去自己尝试了解生活中存在的变量关系，体会两者之间的相互联系，了解两变量之间有函数关系具备的条件，在教学过程中联系生活。例如，现在经济非常发达，每一家都有汽车，教师可以利用这一点，让学生联想到时间、路程、速度三者之间的变量关系，使其参与到课堂活动中。

（二）创建多媒体环境模式

随着科学信息的不断发展和进步，教师要树立新的理念，完善教学策略。教师可以有效地将多媒体的教学模式引入课堂教学中，这样就会使传统的教学模式得到突破和创新，学生会更感兴趣，教师可以将情景教学法和多媒体教学模式相结合，这样更利于学生对抽象知识的理解，将知识更加生动形象地表现出来，更利于学生的理解，教师要创建多样化的教学模式，在数学教学中不断摸索创新。

（三）利用问题情景

问题情景教学对学生的初中学习具有重要的作用，情景教学可以使枯燥乏味的数学知识变得更加简单，学起来效率很高。教师要合理地设置教学情景，要顺应学生的身心发展规律，适应学生的身心发展特点。根据不同的学习类型，要让学生清楚了解知识的规律。

总之，初中教师要适应新课改的发展理念，要在教学中对不同的教学问题进行研究和分析，这样才能使情景教学法发挥最大的作用，才能使教学效率得到显著提升。作为一名初中数学教师，我要担当教学重任，给学生创设一个高效轻松的学习平台，构建数学知识体系，改善学生的数学学习状况，从而最大地发挥学生的主动性，促进学生更好的成长和学习，为学生的学习奠定基础。

参考文献：

[1]颜延浩.初中数学开放式教学初探[J].数学大世界（教学导向），2012（7）.

[2]沈家云.浅谈开放式教学法在初中数学教学中的运用[J].读与写，2013（11）.

[3]张晓阳.情景教学法在初中数学教学中的应用[J].语数外学习（初中版中旬），2014（4）.

编辑 李建军