构建初中数学高效翻转课堂的几点做法

摘 要：随着科学技术的发展和社会进步，新科技的运用范围越来越广泛。在教学方面，新兴科学技术也在不断应用于各个教学环节中。翻转课堂作为一种基于新技术的教学方法，在初中数学课上得到了越来越广泛的运用。数学学科作为初中阶段一门重要的学科，需要教师在课堂上有效教学，才能使学生在有限的时间内获得更多的知识，以此有效促进学生的全面发展。

关键词：初中数学;翻转课堂;策略

在信息化技术飞速发展的今天，教师在教学过程中应当充分运用教学技术构建有效的课堂，在课堂教学中运用现代教育技术和教学模式，以此提升数学教学的信息化水平，促使学生有效掌握知识。在信息技术背景下，通过应用翻转课堂，能够有效提升教学质量和学习效率，体现翻转课堂在初中数学课堂中应用的价值。

一、翻转课堂概述

翻转课堂是典型的信息化产物，主要是指对课堂教学过程的翻转。翻转课堂的应用主要是尊重学生的主体地位，让学生通过教学视频和网络学习资源等进行自主学习。在课堂上，翻转课堂更加注重教师与学生之间的互动，通过教师与学生之间、学生与学生之间的互动给予学生更为广阔的自主探究时间和空间，以此增强学生学习的主动性和自觉性，激发学生的学习兴趣，通过互动的方式完成知识的内化和有效吸收，达到提高学习效果的目的。

二、翻转课堂的应用优势

一是促使教师和学生之间的角色转变。传统的教学活動中，教师始终是课堂的主体，在课堂教学中，教师往往一味地对学生进行知识的灌输，这样的课堂教学效果可想而知。而翻转课堂的运用，改变了教师为主导的传统的教学方式，使学生成为课堂的主体，由被动接受知识转化为主动学习知识。

二是翻转课堂的运用能够重新分配课堂时间。翻转课堂能有效将课堂时间重新分配，加强课前预习时间，增加自主学习和自主探究的时间，将理论知识留给学生进行自主学习，以此加深学生对新知识的印象。

三是学习资源更为丰富。在信息化背景下应用翻转课堂，能为学生提供更加丰富的教学资源，由原来单一课件变成更为丰富的微课视频等资源，使学生能更方便地进行自主学习。不仅如此，视频本身也能承载更多的资源，有效提升学习效果。

三、构建初中数学高效翻转课堂的策略

1.做好课前准备

教师在课前准备阶段，首先，应当自主设计、制作好微课、慕课等教学视频，通过网络渠道发送给每一位学生，让学生利用课下或碎片化时间进行自主学习和预习。在具体方法的实施上，教师可以利用新兴的Cam-Tasia Studio录像软件制作微课视频，制作的微课视频时长应当保持在8～10分钟左右，视频内容应当包括解说、设计思路和幻灯片等，教师在后期剪辑的过程中，还要为视频加上字幕，让学生能更容易地理解学习内容。其次，教师应当设计好任务单。此项举措的设计能更好地检验学生自主学习的成果。良好的课前预习是有效开展翻转课堂的前提。只有打好基础，才能让学生自主学习，并拥有良好的自主学习意识。此外，教师还要注重课堂互动。在初中数学翻转课堂模式下，课堂互动是课堂教学中最为重要的环节，是教师引导学生对数学知识点和数学问题进行探究的关键步骤。在此环节中，教师可以准备能够吸引初中学生兴趣的教学活动，以此促进学生与学生、教师与学生的有效互动。例如，教师可以在课堂互动环节中采用小组竞赛的模式，让学生在良性竞争中有效促进数学知识点的吸收。

2.做好课中教学活动

以“平行线”相关知识点为例，教师在教学过程可以开门见山地提出问题，“平行线有哪些性质？”在提出问题之后，教师可以对学生进行合理的分组，让学生之间展开有效的小组合作讨论。在分组过程中，教师要充分考虑到不同学生之间学习水平和身心特征的不同，以保证每一位学生都能在小组合作学习的过程中有所收获。例如，教师在教学活动中可以让性格较为外向、学习水平较高的学生带动性格内向的、学习水平一般的学生，针对“平行线的性质”进行探讨。在同一小组内，教师要保证“尖子生”“中等生”“学困生”之间相互穿插搭配，确保小组人员分配的公平性，使小组合作探究有效展开。

教师在此过程中要把握好翻转课堂教学的课堂节奏，让学生在教师的引导下，能够有效突破课堂教学的重难点，教师可以让学生之间开展“抢答游戏”的教学活动，可以出8道必答题，5道抢答题，让学生既能掌握基础知识，又能提高能力。

3.做好课后巩固

课后巩固是学生对课堂知识进行总结的关键阶段。教师在此过程中要根据学生在课堂上的具体表现，有针对性地将课堂上的重点知识进行整理，让学生在课后阶段有效巩固。教师在留置课后作业的过程中，要充分采用分层教学策略，仔细分析学生对知识的掌握水平，根据学生的具体特征，为学生分别留置课后作业。在具体实施的过程中，教师可以针对优秀的学生留置具有拓展性的作业;针对学习水平中等的学生制定掌握重难点知识的作业;针对学习水平较为一般的学生，教师应当留置巩固基础知识的课后作业。

翻转课堂的应用同样离不开有效的教学评价。通过评价，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信。教学评价的开展可以贯穿在各个环节，使得翻转课堂有效促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]金茜.初中数学翻转课堂教学设计策略[J].数学学习与研究，2018（22）：48.

[2]孙春华.初中数学教学中翻转课堂的应用[J].信息素养，2019（9）：133-134.

注：本论文系中国教育发展战略学会、教育管理信息化专业委员会“十二五”教育科研规划课题，“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题（二期）。课题编号：JYB1503173A，课题名称：《翻转课堂理念下的课程资源开发研究》研究成果之一。

作者简介：王红平（1984.05—），男，汉族，籍贯：甘肃岷县，本科，中学一级教师，研究方向：数学教学。

编辑 李琴芳