多变花样

张秀娟

摘 要：在实施素质教育的背景下，传统的教学模式已经不再符合当前的教学需求，对教学进行改革创新已成了必然的发展趋势。而新课程的改革，给予了教师开展多元化教学的途径和机会，本文将以高中地理教学为探究对象，浅析如何开展多元化教学。

关键词：高中地理;多元化教学;方法探究

中图分类号：G633.55          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-027-1

高中地理教学当中，教学方法是影响学生学习积极性和学习效率的首要因素，传统教学是以分数为先，不仅教学效果差，还会让学生失去学习兴趣，导致教学效果难以提升。与传统的教学方法相比，多元化教学不仅能够提升学习的趣味性，还能够开拓学生的学习视野，优化学生的学习过程，对学生学习效率的提升有着积极的帮助。为此笔者在以下三方面进行了探索。

一、开展直观教学，提升教学趣味

高中地理知识具有抽象性的学科特点，将生活中的一些地理现象、区域生态抽象成文字定义，在此基础上对其进行研究，复杂的原理和难记的知识点成为了学生学习中的“绊脚石”。想要提升学生的学习效率，教师必须对其空间想象力和抽象思维进行培养，其有效途径就是依赖直观教具和多媒体，现代信息技术的发展给教师开展多元化的教学提供了方便，尤其是多媒体的运用，以视频、图片的形式来表达地理事物的发展过程，通过生动的图形变化来增加教学趣味，淡化了课堂的枯燥感和压迫感，进而深化学生对于知识的理解。例如在学习必修一第四单元第三节中《全球气候变化以及对人类的影响》这一课，其教学目的是通过分析全球气候变化，让学生认识全球气候有逐渐变暖的趋势。教师在教学中，除了从科研角度来讲解这一现象，也可以通过与气候变暖有关的生活现象来进行案例分析，比如“海平面上升”，教师可以借助灾难片中海啸来描述全球变化可能导致的后果，通过对比来揭示问题的严重性，更能令学生震动。再比如分析“地球自转与公转”时，教师可以让学生以小组合作的形式进行知识探究，给每一个小组分配一个地球仪，让学生通过观察地球仪寻找地理规律，自主探索，总结结论，避免了灌输式教学的枯燥感，更能够激发学生的学习热情。

二、组织探究教学，转变学习方式

从新课改提出的素质教育角度来分析，高中地理的教学其目的并不单单是为了应试，更重要的是让学生能够在地理学习当中发掘潜能，学会以科学的眼光看待生活现象，在学习地理的过程中形成个人发展和社会需求必备的核心素养。所以，教师应该改变传统教学当中以分数为先的“一言堂”教学模式，给予学生自主探索的空间，转变学生学习中的被动地位。这样不仅可以强化学生的思維能力，也能够扭转学生依赖教师的习惯，学习地位的转化也能够一定程度上改变学生的学习态度，提升学生的实践能力，对学生的创新意识培养和个性化发展有着积极的帮助。

例如在学习必修一第二单元第一节内容《岩石与地表形态》这一课当中，教师在教学之初就要改变教学目标，不要单纯的让学生以获取知识为目的，而是要注重知识探索的过程，通过自主分析、思考来获得知识，加深理解。所以，在具体的教学过程中，教师应当给予学生更多的自主空间，放开手脚让其自主探索知识本质。教师可以先让学生自主预习，让学生在阅读的过程中分析内力、外力的作用差异，引导学生了解能力来源、表现形式对地表形态的影响层面，然后通过填空题、选择题来巩固理解。最后，以图表的形式梳理知识难点，完善学生的知识框架结构。之后，教师可以通过问题来引导学生进行讨论交流，“岱崮地貌的行程中，内力外力发挥了何种作用，有着怎样的表现形式，谁是‘主力军？”，通过问题来引发学生激烈的讨论，在交流过程中取长补短，在思想碰撞中升华学习认识，对教学效果的提升有着积极的帮助。

三、实施生活教学，强化学以致用

地理本就与生活有着密切的联系，地理学科所有的知识点都基于生活现象之上，从生活化的角度进行地理教学，不仅可以拉近知识和生活的距离，还可以提升教学的趣味性。另外，随着近年来高考中应用型题型的增加，教师运用生活化教学也符合教学大趋势，对学生的成绩提升也有着积极的帮助。

教师在日常教学中，可以借助自身或者学生旅游时的一些照片，来辅助分析地形、河流、植被或者是气候的特点。这需要教师在以某个主题为教学前，在班级中积极的搜索学生生活中与该主题有关的内容，让学生从自己的生活角度出发去理解知识。教师还可以根据自己所处的地域，穿插一些乡土地理资源，开拓学生的学习视野，扩充教学内容。例如在学习“植被对地理环境的影响”这一知识点时，教师就可以结合自己所处地域的绿化情况以及植被覆盖特点，来分析植被对地理环境的影响。再比如在学习《人口迁移与人口流动》中，教材中涉及了“民工流与人口迁移的现象”，教师就可以结合本地的劳动力转移情况和学生身边的现状对案例进行具体分析，将知识延伸到课外，渗透进生活。除此之外，教师也要关注一些热点时讯，比如发生在身边的自然灾害，根据发生灾害的地域来分析灾害发生的原因，加深学生对知识的理解和认识。

综上所述，在高中地理教学当中，教师想要打破传统教学格局开展多元化教学，要综合考虑教学引入，灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣和动力，让其被动的学习地位发生转变，构建全新的课堂生态，强化与生活的联系，推动高中地理教学的改革与创新。

[参考文献]

[1]常丽欣.高中地理教学多元教学方法探究[J].中学课程资源，2020（05）.

[2]王铭.高中地理教学多元教学方法探究[J].中学课程资源[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（36）.

（作者单位：徐州市睢宁县菁华学校，江苏 徐州221000）