新课改背景下做好高中地理教学工作的几点探索

王爱军

摘 要：新课改要求教师以学生的全面发展和终身学习为出发点，引导学生关注现实问题、培养创新意识和实践能力、增强社会责任感，践行可持续发展教学理念，培育学生地理综合素养。教学新要求的提出为大家提供了探究的话题——新课改背景下教师如何做好高中地理教学工作。本文从了解学情、更新觀念、师生互动、发挥教学合力四个方面进行了探讨。

关键词：新课改背景;高中地理;教学工作探索

中图分类号：G633.55          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-007-1

当下，高中地理教学工作陷入了困境：学科处于边缘化，且重视考试成绩，功利性较重;教师满足于现状，不积极主动地提升自身素养;学生学习兴趣不足是教学中较为凸显的问题;学校、家长对地理学科教学存在偏见，缺少良好的教学大环境等。这就要求地理教师反思自己的教学行为并更新教学理念，跟上时代步伐，适应新课改要求;审视学科价值，重新定义“师”与“生”的地位与关系，为学生提供优质的服务;还需要教师积极主动地利用其他教学力量，用语言和行动改变他们对地理学科的看法，发挥教学合力，做好地理教学工作。

一、了解学情，制定合理的教学目标与活动

新课改背景下，学生成为了教学活动的主体，教学目标的制定和教学活动的设置都要围绕学生展开，因此了解学生对地理学科的学习态度及现有的地理水平是笔者做好地理教学工作的第一步。

如，在学习《冷热不均引起大气运动》这一课内容时，笔者了解到学生对实验活动十分感兴趣，于是调整了教学计划，增设了教学活动——实验。为了顺利实施实验，笔者准备了实验器材：一个长方形玻璃缸、胶合板或塑料薄膜、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等。在实验开始之前，笔者又提出一个问题：如何借助这些器材验证热力环流的存在。问题的提出引发了大家的思考，也活跃了课堂教学氛围。学到《工业地域的形成》这一课内容时，笔者借助课堂提问技巧得知了大家对工业区的了解情况并在此基础上制定了教学目标：理解工业集聚和分散的主要原因和优点;掌握工业地域类型，了解不同工业区域的发展特点;知道实现工业地域联系的手段与意义。为了完成上述目标，笔者不仅设计了讲授活动，增加学生的知识积累，还组织学生进行实地调查，将教材知识落实到实处，提升了学生的实践能力。

二、更新观念，激发学生自主探究的意识

学生理解能力有限，学习积极性有待提升，还总是在学习或生活中犯错误。基于此，笔者提出了自己的建议：教师要尝试放手，给学生自主探究的机会，让其主动学习、认真探究，凭借自己的力量获得成长，在自己的努力下享受到学习的乐趣，爱上地理课程的学习。

如，在学习《人类与地理环境的协调发展》这一内容时，笔者虽然制定了教学目标和教学计划，但没有实施，反而给同学们布置了自主探究的活动。当然，探究的活动需要对象，那就是笔者提供的世界人口急剧增长给自然环境造成的危害的相关资料，还有现实生活中随处可见的水污染、水浪费和随手扔垃圾等现象运用了提问技巧，提出了一系列问题：

人类面临的主要环境问题是什么？

人地之间的关系是如何变化的？

可持续发展的内涵是什么，你能举出几个实例吗？

作为学生的我们应该对环境做出哪些贡献？

问题引导着同学们进入了文本阅读，他们或者独自记录着什么或者与同桌小声地讨论着问题……课堂气氛十分活跃。

三、师生互动，营造良好的课堂教学环境

宽容、民主、自由、平等的教学氛围能让学生获得身心放松，获取学习动力，提升学习效率，而要营造这样的学习环境，除了学生的努力外，还需要教师发挥自身的价值。“主导”课堂，其中一个较为有效的途径就是加强与学生的互动，了解学生的心声，摸清学生的心理，探明学生的困惑，尊重学生的人格，平等对待学生。

如，在学习《中外著名旅游景观欣赏》这一课内容时，笔者设计了一个互动活动，那就是与学生一起合作将搜集到的中外著名旅游景点的图片和简介制成一份旅游攻略并由笔者担任“导游”，同学们化身为“游客”，师生一起浏览中外著名景观。再如，学到《农业的区位选择》这一课知识点时，笔者借助多媒体教师展示了某地采摘园的相关数据，让同学们总结采摘园发展的优势。这个问题对同学们来讲有一定的难度，于是大家自发地结成了讨论小组，分享着自己的看法和建议。十分钟内之后，笔者询问了大家的探究结果，从气候、交通运输、种植技术、市场销售等角度获悉了大家的看法，顺利地完成了教学任务。

四、整合教学力量，发挥教学合力为学生服务

教学活动涉及多个主体，如学校力量、家庭力量、社会力量和学生力量。每种教学力量都有自己的优势，也有自己的价值，如果教师能充分利用好这些教学力量，形成教学合力，一定能为学生提供优质、全方位、高效率的教学服务。

笔者认为学校教学力量优势显著，它能给予学科足够的重视，设置充足的教学时间，提供基本的教学设施，聘用经验丰富的教学队伍，对地理学科教学提供人力、物力、财力上的支持。因此，笔者会主动联系校领导，改变校领导对地理学科的态度，获取校领导的支持，发挥学校教学力量的优势。如，在学习《自然界的水循环》一课内容时，笔者布置了课前预习工作：了解水在地球中存在的形态、存在量的多寡以及分布的情况，掌握本文的学习重、难点。为避免学生忘记作业或者故意不完成预习任务，笔者还将作业上传到了家长微信群中，得到了家长的大力协助。

综上所述，做好高中地理教学工作是教师的职责，也是新课改提出的新要求。基于此，笔者提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。

[参考文献]

[1]彭德驰.提高高中地理课堂教学质量初探[J].学周刊，2013（30）.

[2]赵会艳.浅谈高中地理教学中如何提高课堂教学质量[J].学周刊，2014（21）.

[3]张建军.浅谈如何提高高中地理教学质量[J].现代阅读（教育版），2012（05）.

（作者单位：甘肃省武山县第二高级中学，甘肃 武山741306）