学观察记录之法 品语言表达之妙
2020-12-23曲德洪
曲德洪
【文本解读】
《蜜蜂》是统编本三年级下册第四单元的第二篇精读课文。本单元以“观察与发现”为主题，语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，习作要求是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。课文通过观察与实验，发现了蜜蜂具有辨认方向的能力，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。本文编入教材的目的是引导学生如何把实验的过程写清楚，做到有序表达，为本单元的习作教学做好铺垫。
【教学建议】
一、教學如何观察记录实验
1.观察记录过程要完整
本文的教学重点是引导学生读课文，能梳理并按顺序说出实验过程。文章按照实验目的、过程和结论的顺序，完整讲述了法布尔的实验研究过程。在教学中，教师要引导学生梳理实验过程，完成课后练习第一题，并把实验示意图补充完整。此教学环节旨在引导学生明确，今后记录自己的实验也必须遵循完整的过程。
2.观察记录步骤要清楚
本文第2～6自然段清楚地介绍了法布尔实验过程的步骤。在教学中，教师要引导学生从相关段落的句子进行提炼，可以引导学生采用“谁做了什么”的方法，将法布尔“捉住蜜蜂—放飞蜜蜂—观察蜜蜂—检查蜜蜂—验证结论”的实验步骤理清楚，引导学生明确凡是实验，都必须将观察记录步骤记录清楚。
3.观察与思考相结合
本文多次写到了法布尔实验过程中观察到的现象与思考。在教学中可以引导学生抓住关键语句，体会法布尔善于观察和思考的科学品质。了解课文的写法后，学习自己如何将观察与思考结合起来，让观察更有意义。
二、品悟文章表达之妙
1.实验过程表达有序
在教学中，教师要重点引导学生弄清法布尔的实验过程，说清楚他每一步做了什么。学生梳理后，教师应引导学生用上表示先后顺序的词语，如“先……接着……然后……最后”，完整复述实验过程，为学生习作时有序表达做好铺垫。
2.语言表述严谨准确
课文在记录实验过程中所使用的语言准确，是学生语言表达学习的典范，如“二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向”“它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢”等。教学时教师可以采用对比朗读的方法，将语句中加点的词语去掉，引导学生体会作者在实验的不同阶段，所使用的描述语言是不同的，体现了语言在表达上的准确性。
【教学目标】
1.认识本文的12个生字，正确书写生字“辨”，引导学生根据形近字的特点，正确区分“辨、辩、辫、瓣”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会法布尔实验中的严谨、认真的科学精神。
3.梳理法布尔的实验过程，明确作者的写作顺序。品味文章语言，体会作者写作用词的准确。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.平日里你都观察过哪些昆虫？你观察到了什么？
2.今天我们来学习法国著名昆虫学家法布尔《昆虫记》里关于蜜蜂的有趣实验。
3.板书课题。引导学生注意观察“蜜”，虫字底，托住字的上半部分，写得扁宽;“蜂”，虫字旁侧让半边，写得瘦窄。
【设计意图：通过谈话，联系学生生活中观察的昆虫，引出昆虫学家法布尔，进而激发学生学习《蜜蜂》的兴趣。】
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.检查字词。出示词语“辨认”。
3.指导书写生字“辨”。引导学生借助形声字的构字特点，正确区分形近字“辨、辩、辫、瓣”。
4.引导学生思考法布尔做实验是为了证明什么，实验结果是什么。
【设计意图：三年级要培养学生自主学习生字的能力，教师应引导学生发现形声字的造字规律，以一带多，掌握学习多个生字。】
三、精读课文，体验感悟
1.厘清观察记录步骤
（1）默读课文第2自然段，想一想法布尔在实验中做了什么，圈画相关语句，小组交流。
（2）学生自读课文，圈画语句，教师巡视指导。
（3）引导学生抓住关键字词朗读。
（4）教师根据学生汇报，相机板书：捉蜜蜂、装纸袋;放蜜蜂、做记号;细观察、勤思考。引导学生结合板书中的重点词语，用自己的话说说第2自然段法布尔做了什么。
【设计意图：本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。在本自然段中虽然没有一句话能直接概括段落大意，但为了训练学生的概括能力，教师尝试引导学生采用“谁做了什么+关注表示动作的关键词语”的方法，帮助学生概括一段话的意思，梳理法布尔的实验过程。】
（5）出示自学要求，默读课文第3～6自然段，思考：法布尔的实验得到了什么结果？
预设1：“两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里…”
预设2：“傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。”
教师随即板书：两点四十分 两只 傍晚时 三只 第二天 十五只
引导学生从关键词中发现。学生交流后发现：法布尔观察检查的时间很长;蜜蜂飞回来的数量越来越多。由此感受法布尔做实验、下结论的时候是多么的严谨认真。（板书：记时间 查数量）引导学生抓住关键词进一步朗读体会。
2.学习有序表述实验过程
（1）现在我们来做法布尔的小助手，帮他把实验过程填写完整并试着说清楚。
（2）引导学生对照实验表格用自己的话说说法布尔的实验步骤。
（3）试着用上“先……接着……然后……最后……”这些表示时间先后顺序的词语再来说清楚实验步骤。
【设计意图：用上表示先后顺序的词语，如“先……接着……然后……最后”，完整复述实验过程，从而为学生今后做实验根据自己的实验记录表，说清楚自己实验的过程，并在习作中有序表达做铺垫。】
3.对比感受文章语言的准确性
这个实验的过程不仅内容有趣，在描述实验过程中的语言表达也很有特点，我们一起再来研究作者的语言。
出示语句：“二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
出示语句：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里……”
引导学生思考对比读读这两个句子，看看能发现什么。（第二组数字都是准确的数字，写清楚了实验的结果。）引导学生概括：一个是对实验现象的猜测，一个是实验结果的准确。
在不同的实验阶段，使用不同的词语来描述，法布尔的语言是如此准确。课文中像这样的句子还有多个，请你画出来，再读读，进一步体会表达的准确性。
【设计意图：教学采用对比朗读的方法，将语句中加点的词语去掉，引导学生体会作者在实验的不同阶段，所使用的描述语言是不同的，体现了语言在表达上的准确性。】
四、拓展延伸，深化理解
像这样有趣的昆虫实验，《昆虫记》里还有很多，比如法布尔为了验证泥蜂惊人的记忆力做了许多有趣的事情。请同学们快速读《泥蜂》这篇文章，进一步厘清作者的实验过程，体会作者语言表述的特点。
【设计意图：根据文本的内容特点有针对性地组织学生进行拓展阅读，有利于引导学生更好地理解文本，实现语文教学的开放性，树立大语文教育观。让学生再一次感受到了法布尔清楚的实验过程和严谨的语言。 】
五、作业布置
观察蜗牛喜爱的食物，写清楚实验的过程，得出实验的结论。然后模仿课文写一篇观察日记。
【设计意图：通过本课的学习，激发学生观察的兴趣，让学生学习观察实验的方法，为本单元的习作教学做好铺垫。】
（作者单位：山东青岛枣山小学）
责任编辑 宋园弟
