由课内外阅读试题所想到的

卜后富

课内外阅读是提升学生语文素养的重要途徑，越来越得到人们的重视。2011年版《语文课程标准》指出：“阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解……重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”教师通过课内外阅读试题了解学生的阅读能力，是一个不错的途径。

课内：车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。（统编本五年级下册《牧场之国》）

1文章按照由     到       再至远的顺序描写了景色。

2.本段的朗读应该读出（   ）的语气：

（1）气缓声沉  （2）气舒声缓

（3）气短声促

3.“只有远处的几座灯塔

在闪烁着微弱的光芒。”这句话

静中有动，以动衬静，更加突出了

。

课外：制作图书馆首届图书漂流活动海报。

图书馆首届图书漂流活动——

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活动安排：                  。

注意：                  。

4月5～20日接受师生捐书，捐赠地点：图书馆B401室。

要求：非教材教辅类用书;无不良内容。凡在4月5～20日期间向图书馆捐赠四本及以上图书，可获得读书卡一张。

1.图书漂流活动海报副标题还空着，请你拟个吸引人的标题，号召大家积极参与。

2.根据海报内容，判断下列说法是否正确。

（1）本次活动是为了响应“世界读书日”而举办的。（   ）

（2）什么书籍都能捐赠。（   ）

（3）捐赠图书的地点在图书馆的B402室。（   ）

3.如果让你代表少先队员为“世界读书日”的漂流活动发言，你将会如何发言？

把课内外阅读用试题的形式让学生练一练，并对试题进行客观评价，其作用显而易见。通过教师的评判，可以让学生掌握一些基本的读书技巧和阅读方法，同时通过增加学生课内外的阅读总量，让学生欣赏到课内外一些优秀作家的作品，久而久之学生就能厚积薄发。笔者认为，课内外阅读是相辅相成的，通过一些试题的介入，能快速提升学生的阅读能力。

一、让课内外试题形成互补

课内是通过朗读、逻辑训练等形式，考察学生对教材内容的掌握情况，同时也要求学生通过阅读，揣摩作者的写作意图。课外可以展现语文课程的实践性和工具性特点，引导学生关注身边的人与事，考察其理解能力，有意识地引导学生逐步养成留心观察生活的好习惯，可谓是一石二鸟。

二、整合课内外的阅读

课内外阅读的有效整合，有助于激发学生的阅读兴趣，能拓宽学生的眼界，使其知识量得到不断丰富，对学生长远发展有着积极的意义。教学完《牧场之国》后，教师要有针对、有计划地对一些教学内容进行拓展，把学习从课内延伸到课外，找一些课外阅读材料及试题进行补充，从而促进课内外学习和运用的相互融合。试题的引入可以进一步优化学生的课内外阅读，也可调动学生个性化的阅读。

三、以教材为本，联通学生的课外阅读

课外阅读的实施主要以教材为根本，以课文为中心，从而达到以课内带课外，以精读带泛读，不断扩大学生的阅读面，逐步提升学生的语文素养。因此，找到课内外阅读材料的联结点是有效实施课内外阅读教学的核心。在平时的教学中，教师要不断拓宽学习的外延，使学生的“阅读经验”与“生活经验”进行接触、碰撞。

阅读教学是一门学问，它像一只鸟，只有张开课内阅读和课外阅读这两翼，才能振翅高飞。课内折射课外，课外延伸课内，从而做到“得法于课内，得益于课外”。试题的导入及评价能起到较好的效果，为学生阅读能力的提升奠定基础。

（作者单位：安徽当涂县实验学校）

责任编辑 刘 妍