少先队活动中心理健康教育的渗透路径浅谈

摘 要：少先队活动是确保学校德育工作有效开展的重要力量，在加强全社会的思想道德建设上发挥着基础性的作用，而少先队作为学校心理健康教育的主要场所，其在开展心理健康教育活动上具有无可比拟的优势。在此，文章就对少先队活动中心理健康教育的渗透路径进行了深入探究，以期为学生身心的全面健康发展提供帮助。

关键词：少先队活动;心理健康教育;渗透路径

一、 引言

著名幼儿教育家蒙台梭利曾经提到，在日常教育教学工作中，教师不仅是教师的知识讲授者的角色，由于其对儿童的生活和心灵有一定的指导作用，所以，其更可以被称作是以为心理学家。而且，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中也提到了，教师需要采取多样化的手段，对不同年龄阶段的学生展开有效的心理健康教育，不断提升其心理素质，引导其形成健全的人格，使其能够更好地承受挫折、适应环境。由此可见，切实做好小学生的心理健康教育工作，已成为当代教育发展的必然要求，对于有效推进素质教育有着重要作用。此时，作为与少先队员最亲密的人，教师有义务、有责任为他们的健康成长保驾护航。

二、 以平等、和谐的活动为依据，创设良好的心理健康教育氛围

当下阶段，“情商卓越，智商超群”是小学教育的主要发展理念，此时，类似于“浓缩亲情，沟通心灵”“敞开心灵”等一类的活动就在很大程度上实现了家长、孩子以及学生、同学和教师之间的沟通，对于学生沟通能力的培养有很大帮助;开展的“老师我想对你说”活动也加深了教师与学生之间的深入理解，促进其更好的交流，达成共识，促进其健康发展。此外，在学校的值周工作中，可以实施值周中队的措施，每周有一个值周中队对全校的值周工作进行负责，不仅要严格管控日常纪律，卫生方面也要进行有效的约束。在此过程中，值周生在对其他中队进行检查时可以及时发现他们的优点和缺陷，从而引伸到自己的身上，及时找到自身的不足。这样做不仅规范了别人的行为，也补足了自身的问题，实现了自主教育的目的。

雏鹰行动作为少先队的重要活动，其也为心理健康教育的有效开展提供了实践平台。在雏鹰行动的具体开展过程中，教师们打破了传统只关注结果不关注过程的错误做法，而是引导学生积极参与到活动过程中来，为其提供丰富的心理体验，让其真正理解到成功的快乐，不断挑战自我，从而以积极的人生态度去面对问题。在此行动的“手拉手”活动中，通过与城乡儿童手拉手、与残病儿童手拉手、与贫困学生手拉手，为学生创造了一个相对特殊的人际交往环境，使其能够在与同龄儿童的交往过程中感受到友情和爱心，真正感受生活条件差小伙伴的生活态度，树立乐于助人、无私奉献的精神。此外，在一些科技活动中，教师还要将科技实践活动的开展重视起来，积极组织小发明、小制作等实践活动，引导学生真正感受到科技的其妙性，不迷信、崇尚科学，从而形成正确的世界观。通过一系列的实践活动可以发现，丰富多样的少先队活动，为学生创造了更多锻炼自己的机会，在实际活动中，引导学生形成良好的意志品质，促进个性化发展，使学生在群体和个体的发展中得到有效的自主教育，为其身心的全面健康发展奠定坚实的基础。

三、 将角色模拟活动的作用充分发挥出来，促进心理健康教育的多元化发展

文章中提到的“角色模拟活动”主要指的是少先队员对某一社会角色进行模拟，以此开展的活动，通俗地说，也就是让学生对社会中的不同行业进行体验，深刻感受不同社会角色发挥的作用及其职业规范，了解每一劳动岗位的艰辛，只有这样，才能真正认识到不同岗位工作人员创造的价值和快乐，从而养成热爱劳动、尊重劳动、关心社会的良好道德品质。

以“今天我当家”这一家庭实践活动为例，在活动实际开展过程中，学生可以自主安排家庭事件，如家务、餐食等，这样做不仅能在一定程度上净化学生的心灵，家务活动的开展也能提升其自理能力，深刻认识到父母对于家庭做出的贡献，更加体谅父母，从而真正领悟到亲情的含义。在开展“模拟法庭”活动时，学生就可以分别充当“法官”“被告”“律师”等角色，在这一过程中，学生就能学到相关的法律知识，通过这些角色也能真正体验到不同职业对人的素质有很高的要求，从而鼓励其努力学习，通过自己改变命运，而且，这也在一定程度上增强了其遵纪守法的意识;此外，通过这一活动的展开，对班级个别具有好大喜功、偏激性格的学生也发挥出了一定的教育作用，尽可能地弥补其性格和心理上的缺陷，同时，在一些应急事件中也锻炼了学生的临场应变能力，为其心理素质的提升提供了有力保障。

角色模拟活动的范围非常广，例如“爸爸妈妈听我说”“大手小手手拉手”“孩子的人生每一步”等，这些以亲子關系为主题的沟通活动，可以在很大程度上消除不同年龄阶段人之间的代沟，促进其心灵上的交流和碰撞，可以说，这种情感上的干预是所有教育方法都无法相比的。还有像“一日小交警”“环保卫士”“花园工作者”等很多角色，在这些比较广阔的交往环境中，学生的身体和心理都很有可能会出现很大的冲击。在此过程中，教师需要特别注意的是，要吸取好的一面，放弃不好的一面，给予学生健康的心理体验，为其身心的健康发展奠定坚实的基础。

四、 充分发挥学生的主观能动性，促进其身体和心理的茁壮健康成长

通过深入分析可以发现，当前大多数学校的少先队活动都是教师占有主导的地位，学生只是一个被动参与者，在实际活动中，教师也总是“牵着学生的鼻子走”，并没有给学生提供足够的空间和时间，在实际锻炼上存在着很大的欠缺;而且，在这种情况下，无论是在学生的心理上还是生理上，教育活动都没有充分融入进来，此时，学生的主观能动性得不到有效的锻炼，对其自身的健康成长和全面发展造成了很大的阻碍。对于这种情况，当前亟须要做的就是积极改变学生，使其在被动活动中积极转变，从而主动参与到少先队活动中来;而且，教师也要抓住放手的机会，重点关注活动开展的过程，只有过程达到了心理健康教育的目的，结果没有太大意义。

在少先队活动中，梦想与团队的深入推进，就为学生提供了实现梦想的时机，实际上，这对其想象力也是一种锻炼。在此过程中，学生可以根据自己的兴趣和梦想成立俱乐部或活动，例如“小小讲坛”“跳蚤市场”“科技俱乐部”等，在这些活动中，学生就能提前体验一下自己梦想的工作和事情，引导其不断努力，为其今后的良好发展奠定基础;此外，学生还可以根据自身的爱好积极成立“折纸社团”“Cosplay社团”“舞蹈社团”等，并由其自行组织招募社团成员，制定选拔方案，开展海选、复选等工作。在此过程中，学生在活动中的主导地位充分发挥出来，教师成了整个活动的助手。在实际的社团课上，当看见学生积极主动地讲解自己准备的活动内容时，再看看学生认真听的表情，真正感受到学生强大能力，他们的小手也可以撑起自己的天地，在这些活动中，学生的主动性和创造性也得到了充分的锻炼，为其身心的茁壮健康成长提供了有力保障。

五、 积极开展独具特色的主题活动，促进心理健康教育的多元化和普及化

要想确保心理健康教育的有效推进，独具特色的项目和主题活动也发挥着重要的作用，因此，教师需要在这些主题活动的开展上给予较高的关注，在教师的引导下，学生负责主要工作，从而实现较为理想的教育效果。

首先，可以创办一个“心灵的声音”的广播，每天占用大课间15分钟的时间，播放“心灵的声音”，这其中主要需要向学生介绍关于心理健康的相关知识，并解答校园中普遍存在的或学生积极反映的心理困惑和问题，还可以邀请专门的心理教师和学生展开讨论，全面分析学生提出的问题，给予其科学、合理的心理体验。在此过程中需要注意的是，应确保广播形式上的灵活性和多元化，内容要新颖、广泛，只有这样，才能获得更多学生的关注，使其积极参与到心理健康讨论中来，促进其形成良好的心理素质。

其次，在校园内部建立一个板报专刊。每个班级都应该在黑板角落处设置一个“心理专栏”，以“心理园地”或“我们的悄悄话”为主题，记录一些与少先队生活息息相关的问题，或者学生之间存在的矛盾和冲突，还要将一些认识较多的问题刊出来，以小伙伴之间的平等关系为依据，以教师和其他同学为裁判，从而提出解决问题的有效做法，充分表达自己的见解;在此基础上，还要将班队会的时间充分利用起来，以此组织全班同学进行讨论，全面分析存在的问题，并给予全面、公正的答案。这样做不仅能让学生真正明白事件的道理，还能从中得到一定的感悟，实现有效教育，进而促进其身心的健康发展。

最后，积极建立“心灵的足迹——成长记录”的留言簿。在班级内部存放一个留言本，当学校开展大型的活动之后，学生就可以将最触动自己心理的事件或者由此而产生的想法记录在留言簿上，在此过程中，教师可以定期查看留言簿，以便于及时了解学生的心理发展状况，发现学生存在的心理问题，在综合考虑这些问题的基础上，开展有针对性的教育活动，以确保学生心理健康教育的针对性和有效性;不仅如此，通过这个留言簿，也能对学生这一阶段成长的全过程以及感情的发展状态进行记录，为其未来的更好发展提供有力保障。

六、 结束语

总而言之，在当前充满竞争的时代背景下，学生的心理很容易出现不同程度的问题，对于这一情况，教师必须在少先队活动中全面渗透心理健康教育，不能对体验教育、素质教育以及心理健康教育分离开来，而要促进其有机结合，通过丰富的、多元化的活动，来引导少先队员们在活动中不斷认识自我，完善自己的心理，形成健全的人格，做一个身心健康的人。而且，还要将少先队活动和心理健康教育进行有效的融合，真正做到相互促进，这样做，才能确保少先队活动中的心理健康教育取得理想的结果。

参考文献：

[1]高云.创设幼儿心理健康教育环境：呵护一颗种子的成长[J].教育革新，2020（6）：54.

[2]饶春燕.德育与心理健康教育的有效整合研究[J].成才之路，2020（14）：18-19.

[3]顾芳.浅谈“心育”主题综合实践活动在少先队活动中的创新开展[J].科学大众：科学教育，2018（10）：48.

[4]徐双.如何在少先队活动中渗透心理健康教育[J].甘肃教育，2017（19）：30.

作者简介：

刘翠林，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区兴平小学。