需求视域下高职英语教学改革的路径探析

【摘要】社会的发展给高职英语教育教学提出了新课题。如何培养符合各种需求的技能型人才、体现高职学生的英语水平，成为英语教学改革的重点。文章从现状入手，剖析各种需求内涵，提出相应改革路径与措施，以供同行进行更深入研究。

【关键词】英语教学;需求;改革;路径

【作者简介】陈晓群，黄冈科技职业学院。

高职院校着力培养面向生产、建设、服务与管理一线高技术应用人才，英语课程作为高职非英语专业学生必修的一门公共基础课程，是体现学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。高职院校毕业生的英语应用能力能否适应社会需求成为新时代高职英语教学改革的核心内容。

一、高职英语应用能力的社会需求分析

为全面了解高职英语应用能力需求，2019年8月至2020年4月，笔者重点对本校不同专业毕业生的就业单位进行了调研，主要为各省市大中小企业，涉及制造、建筑、文化教育、财经金融、旅游、电子商务、电子信息、自动化等行业，主要来自湖北（武汉、黄冈）、广东（深圳、东莞、惠州）、上海、天津、江苏（昆山）等省份或直辖市，大部分为民营企业，其他为外商独资企业或中外合资企业和国有企业。调研对象主要为部门主管和岗位负责人，采用电子调查问卷、电话或微信等方式。本次调研前期进展顺利，后期受疫情影响，收集的信息不是很全面，但基本反映出了社会对高职毕业生的英语素质和应用能力需求。

综合调查分析，各个公司和企业对英语的需求存在差异。对英语需求度最大的为文化教育、财经金融、旅游空乘、电子商务等服务性行业，制造、建筑、电子信息、自动化等行业有一定的需求度。访谈人员表示，随着经济全球化和区域一体化的步伐加快，各行业将会逐步提高英语应用能力要求。从不同专业毕业生的调查中反馈出，空中乘务、市场营销、电子商务、商务英语等专业学生运用英语的概率较高，重点体现听、说、读、写能力，翻译素质不是很明显。

由此得知，人才需求结构对英语素质的要求体现在以下几方面：一是专业知识加英语应用能力，这类学生上手快，有上升空间，发展潜力大，出外培训学习机会多;二是英语相关证书在求职过程中有优势，部分岗位非常看重，同等条件优先录用;三是外贸企业特别看中英语综合能力。在对外接待与技术交流中，带外国客户参观访问企业，介绍企业产品、经营状况和生产流程体现听说能力。处理外贸函电、英文产品说明书需要一定的写作能力。能读懂与企业产品相关的英文资料;四是高职毕业学生英语总体运用效果不好，多数学生做不到理论联系实际，工作中的英语运用效果降低，处理问题能力较弱。

二、高职英语教学出现的问题

就笔者所在学校的英语教学来讲，首先，模糊了教学目标和要求。高职英语课程重在提高学生实际运用英语的能力，必然要求教学内容必须体现实用性。而实际上，大多数学生入学文化水平较低，特别是处在地市州的高职院校，尤为明显。另外为教学时数有限，语言基本功把握得不扎实，交际能力受限，英语应用能力得不到加强。其次，教学方法没有针对性。教师讲、学生听的传统、单向式教学模式普遍存在。大班额的设置无法顾及学生的水平差异，基础好的学生嫌上课节奏太慢，跟不上进度的学生索性缺课，甚至“坐堂旷课”。同时，师生交流变少，“一言堂”的傾向较明显。再次，比赛活动和第二课堂流于形式，英语学习环境需要改善。

三、高职英语教学改革的路径

1.把握几个原则。（1）学生主体。课堂既是教师施展才华的舞台，更是学生学习知识的场所。认清学生是课堂的主人，是教学的主体非常重要。英语是一门实践性很强的学科，在教学过程中，教师要围绕学生实际，大多用形象生动、幽默、直观的语言或事例，讲解书本上的知识，使课堂教学生动活泼。笔者与同事多次实践，根据不同教学单元内容，设计与专业相关话题，打破固定座位模式，让学生自由组合，形成各个讨论小组。组内学生允许相互质疑，陈述自己观点，然后推选代表发言。教师把握大局，统筹发言顺序，时时总结，梳理观点，形成统一意见。这样落实学生主体地位，在培养学生自主学习意识方面发挥了积极作用。

（2）个体差异。每个学生是独特个体，学习成长过程中存在智力、生源地、学习习惯、学习环境、成长背景等因素。教师要分析学情，科学设计教学环节，针对不同学生的特点组织教学，不能强求有相同的学习结果。在课堂设计和实施教学的各个环节中，重点关注学生学习上的性格差异，及时调整教学思路，避免对学生评价或要求的错位。多给予正面积极评价，巧妙修正学生的错误。适时布置不同作业和任务，学生根据自己的特点和兴趣，愉快地去完成。

（3）职业差异。高职英语教学必须适应社会人才需求，贴近技术技能型人才培养目标。不同的专业对英语应用能力要求不同，要参照每年的职业岗位调研情况，综合分析，结合各专业人才培养方案，指导开展英语教育教学活动。

2.改革的路径与措施。《高职高专教育英语课程教学的基本要求》是指导高职英语教学的纲领性文件，为高职英语改革指明了方向。为此，高职英语教学应严格遵循“应用为主、够用为度”原则，通过系统教学，让学生掌握一定的英语基础知识，具备基本的听、说、读、写能力，能够进行一般的英语交流，阅读和翻译与专业有关英语资料，能够适应涉外交际活动的需要，进行现场接待和书面信息传递。英语基础好的学生可以在岗位调整中发挥优势，为职位晋升、学业进修展示自身个人英语综合能力。因此，笔者认为高职英语教学改革可以尝试以下基本路径和措施：

（1）调整课程教学内容。以职业岗位群的需求为导向，在英语教学内容中融入职业岗位要求。依据专业与职业的关联度，制订不同大类专业选取适用、关联的教材选取制度，确保教学内容与企业公司职业岗位的最前沿知识对接，体现时代特征和实用效果。

（2）加强教学过程管理。创新日常教学管理模式，夯实英语教育教学的各个环节。一是进一步落实“校、院、教研室”三级管理模式，细化日常教学管理数据，做好每周分析。开展阶段性的调研活动，从源头了解教师、学生对英语教学的诉求情况，及时解决英语教学中出现的问题。二是发挥教研室作用，形成相应教学小组。根据职业岗位需要，按照专业对应大类形成不同英语教学小组，如机电制造类、财经商贸类、电子信息（计算机）类、文化教育类、交通运输类、航空旅游类等。固定各教学组的英语教师，教研室牵头，每周四下午召开教研会议，集中研究本组内对应的职业岗位英语能力要求，适时调整教学计划，不断修正教学要求。同时，形成兴趣小组，以辅导教师为核心，开展个体差异辅导。双体系并行的教学组织模式让课内课外有机统一，考虑学生个性发展，基本实现因材施教。三是把课内教学与课外活动有机结合起来。学生集中上课时间比较有限，大量的课余时间需要充分利用，才能进一步巩固课堂教学效果。丰富的英语学习活动能够更好实现学生的英语听、说、读、写能力提升的目标，更好提高英语教学质量。四是运用先进教学手段，增加实训学时，提高授课效率。首先，改变传统教学模式，充分利用现代信息技术，一体化展现声音、文字和图像。其次，根据学习发展状况，及时更新教学课件，适时增加师生之间、生生之间的互动环节，让听、说、读、写实时呈现。指导学生利用学校搭建的英语学习平台和建设的网络共享资源库，随时随地进行英语学习和训练。五是完善英语课程教学评价体系。突破以纸质试卷为基础的考核模式，增加平时作业、考勤、回答问题等考核内容，多途径设计面试、比赛、实操等环节。尊重个体差异，不同层次参照不同评价指标和要求，把形成性评价和终结性评价贯穿教学和学习全过程。

（3）以生为本提高质量。第一，从基础开始。英语教师平时教学中要认真分析学生的学习状态，研究心理特征，牢牢把握英语基础性的内容，通过建立互助组的方式，帮助一批学生树立能够学好英语的信心。第二，转变教学理念。教师要主导教学设计，在知识的传授过程中变成学生学习的组织者和引导者，科学设计教学环节，在学习氛围的营造、教学内容的删选、教育方法的选择、教具的运用、呈现多样化教学手段等方面精雕细琢。学生也需要适应变化，变被动为主动，自觉参与教学之中。第三，实施分层教学。高职生既有高考录取的文理科、艺术生等，又有技能高考录取生。他们的英语水平各不相同，因此分层教学很有必要。实际上，做好分层教学很难，受到条件制约。笔者带领教学团队尝试以专业大类为基础，打破原有行政班级划分模式，分成快、中、慢三个层次。不同水平的学生选用不同的教学内容，遵循基本课堂教学程序：通过听说训练，提高听说能力;抓住单词构成特点，增加词汇记忆总量;做好基本语法讲解和练习，提高阅读写作能力。课外时间吸引不同层次学生参加英语比赛活动。第三学期进行听、说、读、写、译综合训练，结合各种比赛，提升英语应用能力。第四，营造英语学习氛围。高职学生学习英语的兴趣不浓，积极性不高，设法改变这种局面是英语教学取得突破的关键。为此，笔者编制了《常用课堂用语手册》，要求学生熟练掌握，每天熟记《职业日常用语》三句，这样学生上课能听、说英语，下课还能互相应用。教师和学习委员每天在微信群定时推送英语短语和小品文，上课前随机及时抽查、巩固。根据不同的专业设计英语娱乐活动，开展英语单词接龙游戏，课前演唱英语歌曲，或角色扮演，现場展示英语电影对白。逐渐地，就会营造好的英语学习氛围，再讲授新的英语知识就会顺理成章。书面表达和听说不偏倚，适时增加背诵和朗读内容，让学生养成读背的好习惯，改变不开口、怕开口的状况。适时开展英语竞赛活动，把朗诵、阅读、演讲、口语、书法、写作、表演、演唱等融入日常教学活动之中，英语活动影响力逐步增强，能够大范围地吸引学生参与英语学习中来，学习氛围必然浓厚。若组织严密，将会产生持久效应。教室、寝室、校园走廊、草地边上，都可以标注英语谚语，激励大家你追我赶地学习英语。

（4）校企合作开发课程。高职学生的英语综合能力最终在职业岗位上体现出来，他们的发展潜力和后劲来源学校系统的学习，要想提高英语综合能力，校企合作开发课程是必由之路。一方面企业能够有效提供职业岗位需要的英语能力要素。虽然不同企业可能有所侧重，但是通过合作，有效对接岗位需求，缩短学校教育与实际运用的距离，让毕业生能够快速上手;另一方面，企业参与课程开发，提高了教学的针对性，促进以专业为基础、英语水平为补充的高职人才更好服务于企业的发展。就高职学校发展来讲，校企合作有利于双赢;就英语综合能力提升来讲，与职业岗位群的相关企业公司合作，开发适合职业岗位需求的高职英语课程，依此构建新型教学模式成为未来高职院校英语教学改革的大方向。

处在新时代，强劲的社会发展态势把英语教学带到新的十字路口，这里既有机遇，又有挑战。要想取得英语教学改革的新突破，我们必须在教学实践中不断探索创新。也期待同行专家一起，为高职英语教学质量提高不懈努力。

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