浅谈语文教学中如何培养学生的自信心

李琴珍

【摘要】教师对学生自信心的培养不仅直接影响学生的学科成绩，甚至会影响学生的一生。作为一名小学语文教师，在小学语文教学中，应如何培养学生的自信心呢？笔者结合小学语文教学实践经验，提出几点针对性建议。

【关键词】自信心；语文教学；培养

自信心是学生健康成长过程中不可缺少的心理品质，在人生目标的实现中起着重要的作用。爱因斯坦说过：自信是向成功迈出的第一步。自信给人以力量，给人以快乐。充满自信，不畏艰难，则容易实现目标；反之，则会一事无成。教师对学生自信心的培养不仅对学生的学科成绩有直接影响，甚至会影响学生的一生。因此，作为一名教师，特别是小学语文教师，在课堂上培养学生的自信心尤为必要。那么，在小学语文教学中，应如何培养学生的自信心呢？笔者结合小学语文教学实践经验，归纳出几点针对性建议。

一、培养学生当众发言

在语文课堂教学中，尽量做到面向全体学生，让每个学生都有回答问题的机会。刚开始，班上总是少数几个学生积极发言，其他多数学生不愿意主动发言。为什么会有这种两极分化的现象呢？这是因为，学习积极的学生，多数时候回答问题比较准确，得到老师的及时表扬后，回答问题的积极性会提高，自信心也随之增强，一次次良性循环让学生越来越自信；相反，学习不积极的学生平时被老师点名回答问题时，回答的正确率不高，得到表扬的机会很少，多次失败挫伤了学习的积极性，继而丧失信心，所以，平时不喜欢主动回答问题。当老师提问时，他们心里可能会想：“我的答案肯定不对，如果举手发言，万一回答错了，别的同学肯定会笑话我，说我笨，我还是不举手为好。”一次次恶性循环，让学生越来越消极，越缺乏自信。为了避免这种情况继续发展，平时可以有意识地多鼓励这些回答问题不积极的学生，比较容易的问题可以让他们回答，让他们“跳一跳”就能获得知识，使他们答题的正确率提高，并给予及时表扬，这样学生的自信心也随之增强。万一回答错了，说些鼓励的话，比如：答错了也没关系，爱动脑筋、勤于思考的学习精神是值得表扬的。多次良性循环，使每个学生都能养成积极思考问题、主动回答问题的好习惯，学生也会变得越来越自信。为了让学生习惯在众人面前发言，笔者在平时每节语文课前三分钟让学生到讲台前讲故事，让每个同学都敢于在众人面前发言，慢慢地就培养了学生的自信心。

二、重视和保护学生的自尊心

一位心理学家曾说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，用真情实意尊重学生，创造一个轻松和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。多表扬，少批评，有助于提高学生的自尊心。自尊心强的孩子，对各种活动都能充满自信；而自尊心不强的孩子，不愿参加集体活动，缺乏自信。所以，作为老师，切忌用尖刻的语言讽刺挖苦学生，对学生的态度不能冷淡，不用别的学生的优点比这个学生的不足，不滥施权威，以免损伤学生的自尊心，使之产生自卑感，丧失自信心。要特别注意保护学生的自尊心，帮助学生发展自尊感，树立坚定的自信心。

三、学生体验信任

大家熟知的心理学上的罗森塔尔效应是信任和期望心理的共鸣现象。教师在教学中适当应用类似手法，对学生树立自信心有较好效果。即把学习上信心不足、学习有一定困难的学生，想成是罗森塔尔效应讲的将来会有优异发展的学生，教师通过语调、表情、体态语、目光等向他们传递信任和暗含的期待，学生从教师身上得到积极的情绪体验，会感觉到教师认为他是聪明的、能干的。久而久之，其学习行为也变得积极，自信心会大大增强。

四、学生从成功的喜悦中获得自信

培养学生自信心的条件是让学生不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使学生对自己的能力产生怀疑。因此，老师、家长应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。切忌要求目标定得太高，实际能力不及而连连失败，会致使自信心屡屡受挫。同样，他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信。一个在游戏中总是做不好的孩子，很难把自己看成是成功的人，由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就越会不自信，形成恶性循环。家长、老师应通过帮助其完成想要做的事来避免这种恶性循环。另外，对于缺乏自信心的学生，要格外关心。要有意识地让他们在家里或班里担任一定的工作，在完成任务的过程中获得成就感，从中增强自信心。

自信心是人成长过程中重要的一个因素，自信心强，则交流能力、理解能力、判断能力都能有长足的發展，反之，自信不足进而自卑并造成自闭，对成人后的世界观、人生观都会产生消极影响。

生命的价值取决于我们自身。告诉学生，人作为独立的个体，是独特的，并永远不要忘记这一点，让学生知道他存在的价值，增强他的自信心，能更加努力地创造自己美好的未来

【参考文献】

[1]王颖.对构建小学语文高效课堂的策略探究[J].课程教育研究，2018（39）：36.

[2]皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2011.