初中英语阅读教学中培养学生自觉学习能力的策略研究

摘 要：不论是从日常需要还是从考试升学的角度来说，人们不管是在日常生活当中还是职场生涯当中，都会使用英语，同时它也是帮助日后更好地踏入社会，拥有好的人际交流与沟通关系的一重大优势。从某种程度来说，语言之间都具有相同的特性，这就意味着学习一门语言也有一定的共通性。对于初中这一个青少年心理萌芽阶段的孩子来说，学生一旦养成了自觉学习英语阅读的能力，那么他们就能通过这一能力完成自主学习过程，从而减少在课堂上教师花费过多时间来解读阅读文章。

文章即对如何提高初中阶段英语阅读教学过程中学生的自觉学习能力进行了深入分析。

关键词：初中英语;教学;自觉学习能力;阅读

学生自觉学习能力区别于以往教师成为课堂的主讲人的模式与其有着本质上的差异，主要是激发学生自觉学习知识，提高学生探索知识能力的一种方式。初中生通过英语阅读教学过程当中教师传授的知识自觉进行相关知识点的进一步探索，教师只需要从旁进行辅助和引导，长此以往养成的习惯能够帮助学生在英语阅读的道路上走的越发长远。

一、 初中英语阅读教学自觉学习能力存在的常见问题

（一）学生自觉学习能力严重不足

由于初中阶段是义务教育，很多学生学习更多的是跟随教师要求进行的。初中英语阅读教学中不少学生没有自觉进行学习的能力，这限制了学生参与课堂学习的积极性。另外，初中学生的学习能力有限，英语作为博大精深的应用性语言，学生没有语言实践的环境，也就无法形成自觉的学习意识。

（二）教师对学生自觉学习能力的要求参差不齐

在义务教育阶段，控缀保学要求很高，不少学校要求教师有选择地保证学生在学校学习。有的教师表示很多学生英语成绩很差，强行要求其学习可能造成其离校，因而降低了学习要求，这类学生自觉学习能力几乎为零。另外有的教师对成绩好的学生则要求比较高，督促学生要保持高效的自主学习能力，因此这种差异性要求导致学生的自主学习能力也差异巨大。

（三）师生缺乏对自觉学习能力发展的认识

当前师生们关注的核心在成绩上，学生们的学习状态往往取决于成绩，而成绩和自觉学习能力有很强的联系，有研究表明自觉学习能力强的学生成绩往往更好，学习状态也就更好。成绩不好的学生自觉学习能力则比较差。这也就导致师生在自觉学习能力的认识方面出现差异，总的来说，师生缺乏对自觉学习能力发展的认识，这不利于师生发展。

二、 初中英语阅读教学中培养学生自觉学习能力培养的重要意义

（一）激发学生的学习兴趣

就目前初中英语阅读教学的现状来看，教师针对学生的学习自觉能力已经有所培养，但其发展水平还不能够达到学生自学的标准。从另一个层面来讲，学生对学习英语的兴趣直接影响了学生的学习自觉性，只有当学生真正热爱和对英语感兴趣时，才愿意去主动学习。传统的英语教学课堂更加注重学生对语法知识的掌握，针对学生的口语应用及阅读文章的能力培养较少，主要还是面向传统的书本内容及语法知识。教师如果想要从根本上提升学生的学习兴趣，就必须要从教学氛围、师生关系、教学方式等多个角度进行思考，根据本班的实际情况进行调整和改善。

（二）促进学生自身发展

针对初中特殊的年龄阶段来说，学生的自觉学习能力实际上是处于培养阶段的，因此教师势必要重视对学生的教学工作及培养工作。根据社会调查数据也能够看出，学生如果针对事件有自我管理的标准，将会有利于他们掌握更多的知识，提升学习效率，完成这一目标的前提是学生已经拥有了一部分自觉学习能力。所以，最好的途径是教师逐步让学生尝试自我阅读的方法，从而在其阅读的过程当中，培养其自觉学习的能力。

三、 初中英语阅读教学中培养学生自觉学习能力培养策略分析

（一）引入先进的教育教学资源

从某种程度来说，教师上课的模式主要是利用黑板和粉笔，再加上录音机的形式为学生播放英语听力，讲解相关的知识点。学生在进行阅读理解的过程当中，往往也是教师自己念文章，学生根据试题上的文章听老师的讲解。很多时候都是老师要求学生去完成某一篇阅读文章，学生在阅读和做完之后匹配正确答案，但是针对文章当中不认识的单词或者是短语搭配，却没有进一步深入，将答案进行校对之后就算是完成任务。然而，我们所处在一个变化迅速的时代，信息化的来临改变了很多，多媒体设备相关使用为教师的教学质量提高了客观条件。在老师讲学生听的基础之上，教师可以把文章投射到电子白板上，然后利用画笔、视频等多种形式为学生打造好良好的英语阅读环境氛围。除此之外，教师在教学过程当中还可以借助网络平台与资源的力量，让学生能够在业余时间登录网络化平台，查阅相关的资料，教师还可以根据自身长期积累的经验给到学生有关进行自主阅读的经验和贴士，学生得到了提示以后就可以尝试进行阅读。学生能够有一定的方式能够让学生在业余时间尝试自我学习，从网络平台当中对英语接触到听说读写等有关阅读的训练，让学生重新重视到学习是从自身角度出发的。学生通过这一平台想能够在较大程度上实现与教师的互动和与同伴的交流等，教师还能够通过文化平台对学生的学习进度进行实时监控，从而對上课的进度和内容的安排做一个合适本班学生的教学内容，从侧面角度观察到学生的自觉学习习惯是否养成。

（二）构建科学化的学生自主学习机制

在对学生进行自觉学习能力培养的过程当中，教师可以从旁起到协助和引导的作用，将培养的过程分为三个过程，具体如下：

第一，要在教师引导之下，加强对学生阅读的挖掘能力。一开始学生对于阅读可能停留在理解文章大意上，在把握了文章大局方向之后，完成了题目即可。而在这一种情况之下，学生很难够深入剖析文章的具体短语搭配细节及单词，教师需要对于班级内统一的阅读任务进行提前布置，规矩规划到某一个项目当中，例如找出文章的中心句、勾画出不认识的单词或不理解的句子、分析某个句子的结构等，学生经过长时间这种具体任务的下达，会在头脑中自觉形成有关自主阅读的流程及步骤。对于阅读的题材来说很大一部分上是取决于书本和具体的习题当中，学生为了能够满足流畅阅读的习惯，需要在业余时间积累一定的词汇量。教师可以在教学方面对于词汇和句子整体的把握进行一定的改观。这是可以引导学生在阅读前进行词汇量的积累，包括单词和短语的背诵;在正式阅读的过程当中，教师可以让学生先行阅读，勾出文章当中认为的重点句子单词或是短语在集体进行解答;然后学生根据自身学习情况的差异性进行自我补充和整改。

第二，要求学生在教师阅读教学过后完成自主阅读。当学生的英语单词只是储备量达到了一定的阶段之后，阅读文章时会形成一种惯性，不用逐字逐句地翻译，只看英语文章便能够联想到句子的大意。这个时候学生如果想要对英语阅读文章当中的句子有所深入剖析，通过日常记录日记的方式，与单词和句子打交道，将会进一步提升学生阅读句子的流畅感以及划分句子结构的语法感。具体的做法就是教师应当指导学生每天自我完成有关文章的阅读，学生任意或老师规定一个文章当中的重点单词来进行造句，学生可以用较为复杂的做法来进行，例如写日记等。让学生可以简单地围绕着一个单词，也可以根据这一篇文章的中心进行一定的扩充。实际上，当学生在英语阅读文章当中得到了一定的写作灵感之后，并且还有单词和句子的支撑，完成一篇英语日记，较为简单地逐步养成习惯之后，学生就能够完全掌握这一单词的用法及含义。

第三，在脱离教师的指导之下学生进行的自觉学习。只有在充分脱离了英语老师的控制和指导之下学生自主完成了阅读，才能够真正意义上称之为学生透过自学能力去进行自我学习的过程。然而这一程度上也就往往意味着大多数学生是缺乏这一种自觉学习能力的。所以教师应当充分地结合自身学生英语阅读的学习特点和情况，有计划、有目的地学会对学生的英语阅读进行放手，让学生真正地对其阅读内和习题技巧等进行自我安排。当然，学生自主进行预约阅读的方式与技巧，也有很多种教师也可以推荐学生进行独立思考或者小组之间的讨论共同完成任务，成为学生的良师益友，降低学生的内心防御。

（三）增强初中英语教学评价的科学性

初中英语教学与其他学科相比，最大的不同点就在于复杂多样性，在教学评价期间需考虑教学评价的系统性、准确性以及全面性，为了进一步避免教师个人主观性太过于强硬，其中还可以融入同学、自我及家长的评价，从而充分从各个方面去了解学生的英语学习能力，制定更加完善的学习计划，利用激励性评价去激发学生的积极性。此外，为了更好地提高学生的自觉学习能力，教师应当加入对学生的肯定和建议，这将对学生的英语学习具有巨大的帮助，使得英语教学评价能够发挥更多的作用。

目前，针对初中阶段的英语教学社会上仍然是普遍重视的态度，在课堂的真实情境中教师需要通过多种方式或渠道来使自身的教学氛围得以活跃，其中就包括了教师的说话方式、教学模式、教学方法等。教师需要时刻保持自身良好的教师职业道德及素养，还要将自身以往所积累的经验毫无保留地传授给学生，使得学生能够在英语阅读教学过程当中培养成为一个德才兼备的人。与此同时，学生生长的环境与氛围也特别重要，与同学之间相处的融洽和进行阅读的环境、师生之间的关系融洽与否，都关系到学生对于课程的喜爱程度，因此，教师是有必要充分地将英语的多个功能连接在一起，热爱教师、同学及学科，才能够从自我角度出发去接触英语阅读，从根本上培养学生的自觉学习能力。

四、 总结

总的来说，我国的信息技术发展得越来越快，随之而来的教育问题也应当与时俱进，特别是针对现阶段之下，想要提升学生关于学习的自觉能力，是有一定难度的。我国目前已经全面开展了对人才的全面化培养模式，同时，为了满足社会就业以及社会现代化转型的需求，十分强调学生践行终身学习和自我学习的重要性，由此来提升我国的国民素质。

参考文献：

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[2]黄孝明.初中英语教学中加强学生自主学习能力的方法初探[J].英语广场：学术研究，2017（Z4）.

[3]胡燕红.中学英语教学中学生自主学习能力培養初探[J].镇江高专学报，2020（1）.

作者简介：卢英，江苏省常州市，江苏省常州市田家炳初级中学。