巧用策略，让整本书阅读多“质”多彩

黄存芳

摘 要：整本书阅读是语文教学中不可或缺的一个重要环节。坚持整本书阅读，不光能帮助学生丰富知识、开阔视野，更能让一个学生的精神世界变得丰富多彩。文章采用理论阐述和案例说明的方法，从阅读兴趣、阅读书目、阅读质量、阅读速度四个方面出发，探究了提升整本书阅读水平的策略。

关键词：整本书阅读;阅读策略;阅读质量

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2020-06-02 文章編号：1674-120X（2020）30-0023-02

整本书阅读不是走马观花地翻看一本书，而是完整地、有一定深度地阅读完一本或相关联的多本书籍，其影响是深远的，对语文教学具有巨大的推动作用。整本书阅读，不能只注重阅读的“量”，更要关注阅读的“质”的提升。坚持整本书阅读的学生，往往在各个方面都能表现突出，因此，如何让学生爱上整本书阅读，如何让学生的阅读有法可循，是个值得思考的问题。

一、阅读兴趣的激发

（一）奖励赠送

对家庭情况特殊的学生，我们不能要求他们像别的学生一样购买充足的课外书。当别的学生都能手捧书籍进行阅读时，他们的内心往往是自卑的。作为教师，我们希望每个学生都能读到课外书，但更重要的，是要保护他们脆弱的心灵。德·谢·利哈乔夫曾在《善与美书简》中的《论教养》一文中提到“必须以尊重的态度对待别人”“不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉”。对待学生，亦是如此。我们希望他们有书可读，并且有尊严地读。

笔者班上就有这样一名家庭情况特殊的学生，为了激发他的阅读兴趣，笔者决定将家长志愿者赠送的书籍作为奖品，送给班级中表现好的学生。家庭情况特殊的学生，由于家长平时无暇顾及他们的学习和生活，和班级中大部分学生相比，他们不是那么优秀。因此，我们就要多多关注他们，只要有进步，哪怕只是一点点，我们都要及时发现、及时奖励。将书作为奖品送给他们，一方面，学生会因为这是自己努力得来的而倍加珍惜，另一方面，由于自尊心受到保护，他们愿意用更好的表现换取奖品，读书的兴趣也渐浓。

（二）图书漂流

为了让班级的每个学生都能平等阅读、有书可读，笔者在班级开展了“图书漂流”的活动，倡议大家将自己的书带到班级图书角，和大家共同分享。有了这个图书角，学生可以随时借书看。

为了能充分利用图书角，保证每个学生都能读到每一本书，笔者给每本书都贴了一张“打卡单”。学生读完一本书，就在这本书的“打卡单”上勾上自己的名字，当所有学生的名字勾满后，这本书就可以“光荣退休”了，然后换上新漂流的书，这样一来，大家都有书可读，也更愿意去读书了。

（三）每日打卡

为了确保学生在家也能坚持阅读，还可开展每日阅读打卡活动。针对一年级学生，笔者采用了“阅读种子”打卡的方式，每月一张卡片，学生可以在卡片上记录下阅读的方式和当月阅读的书名，记录下每天阅读的时长和阅读的页码，如果顺利完成了当天的阅读任务，就给自己画上一个勾，如果读得好，还可以给自己加一颗星，如果当天因为特殊情况没有来得及阅读，也可以在卡片上注明。

到了二年级，随着识字量的增加，学生基本都能独立阅读了，我们采用照片、视频打卡的方式，让学生每天晚上9点前，将自己读书的照片或短视频发到群里进行打卡。有的学生为了这短短的小视频还要练习一会儿才愿意拍摄，据家长反映，学生特别喜欢翻看群里其他同学的照片和视频，还会讨论谁读得好，谁读的书有意思。

学期末，笔者会根据学生打卡的情况，评选出坚持阅读的小明星，只要每天坚持阅读的都能得到奖品，很多学生可能因为成绩不那么好，得不到其他奖状，不过会因为坚持阅读获得奖励，这部分学生的阅读兴趣能得到最大限度的激发。

（四）共享阅读时光

每天午饭后，可安排20分钟的共同阅读时间。阅读的形式也是多样的，可以大家各自阅读，可以请学生上台轮流读故事，也可以由教师边投影边读给学生听。时间久了，学生形成了习惯，每天在这个固定的时间进行阅读。

兴趣是最好的老师，要想学生坚持阅读，我们首先要想办法让他们爱上阅读。采用各种小策略，最大限度地激发他们的阅读兴趣，是我们开展阅读教学的首要任务。

二、阅读书目的推荐

有的学生虽然每天手捧书籍，却会出现阅读“偏食”的现象，读的书籍种类过于单一。还有很多家长在给孩子挑选课外书时，无从下手，大多是根据自己的想法去挑选，易使孩子失去阅读的兴趣。

对于这种情况，教师要提前规划，为学生的阅读做好准备。笔者每学期会精心筛选10本书，将书目发给家长，建议家长根据书目去借阅、购买。同时，每两周开展一次“阅读推荐课”，每节课为学生推荐一本书。笔者一般会结合语文书本上的“快乐读书吧”，从班级图书角挑选一些书推荐给大家，这样可以保证学生课后能及时拿到书本进行阅读。

阅读书目的推荐和“阅读推荐课”的开展，为学生打开了阅读的大门，让他们在阅读的世界里自由翱翔，在合适的书籍中感受阅读的乐趣。

三、阅读质量的提升

阅读质量的提升，对整本书阅读至关重要。只有将书读到心里去，留在脑海中，才能真正积累知识、对话文字、触摸文化、提升素养。

（一）积累有新鲜感的词句

要想提升阅读质量，首先要学会积累有新鲜感的词句。我们可以鼓励学生专门准备一个本子，读书时随时准备一支笔，读到有新鲜感的词句就圈画出来，并及时摘抄在本子上，每读完一本书，还可以用简单的几句话写一写自己的心得体会。当然，积累下来的词句还要经常拿出来看一看，读一读。常言道“腹有诗书气自华”，看多了，读多了，这些精彩之处就成了自己的东西。

（二）画思维导图

虽然思维导图常被用在中高年级的阅读中，但低年级的学生也可以在读完一本书后，尝试采用简单的思维导图梳理书本的主要人物和事件，还可以结合书本，写一写自己的读后感。此外，低年级的学生非常喜爱绘画，在思维导图中可以尽情发挥自己的想象，这也能够极大地激发他们的兴趣。这样，在兴趣的引导下，学生的阅读质量也能得到切实提升。

（三）阅读分享会

当班级的学生学会整理读书笔记、制作思维导图后，笔者会在班级开展“阅读分享会”，让大家在 “阅读分享会”中将自己平时积累下来的精彩见解展示给全班同学。会上，学生上台展示自己的阅读成果，可以是推荐课上大家共读的书，也可以是自己最近读的书;可以通过投影展示自己的读书笔记，也可以在家长的帮助下制作PPT。学生争相上台展示，一个个神采飞扬，像极了小老师。

（四）阅读知识竞赛

根据“阅读推荐课”推荐的书目，笔者每月还会开展一次阅读知识竞赛，根据故事的内容，出一些简单的选择题，供大家快速回答。每次竞赛都会评选出得满分的“阅读智多星”，并颁发奖状。题型简单，多是客观选择题，只要认真读完整本书，就能答出来。具体题目内容如下：

《孤独的小螃蟹》：

1. 小螃蟹每天睡觉前总要敲 （   ）下墙壁。

A.1        B.2        C.3

2. 小青蟹在（    ）等着小螃蟹。

A.苹果站       B.水蜜桃站       C.菠萝站

《“歪脑袋”木头桩》

1.荒草地里的桩有多大岁数了？（   ）

A.两百零一年  B.三百零一年  C.算不清

2.淘气小男孩给木头桩刻了一个（    ），木头桩却自以为是了不起的雕像。

A.鬼脸     B.房子    C.一个大鼻子

通过各种方法，提升学生的阅读质量，让学生的阅读有法可循，阅读也变得高效起来。

四、阅读速度的提高

虽然完整地读完一本书，对大多数学生而言不是很困难，但总有个别学生的阅读速度特别慢，读一篇短故事都要花上别人两倍甚至三倍的时间，要完整读完一本书更是困难重重。这部分学生往往阅读不流畅，视幅不够宽，识字量小，甚至还存在“指读”的习惯。因此，我们要抓住课堂，传授学生阅读技巧，拓宽学生的视幅。特级教师丁雪飞曾就学生的视幅问题提到，首先要帮助学生养成“字字入目，句句过心”的阅读习惯。在课堂上，遇到难读的长句子，可以由字到词、由词到句、再由句到段，逐一出示，慢慢拓宽视幅。其次，还要培养学生的断句能力。长句子的断句是学生阅读的一大障碍，我们在出示长句子时可以加上分隔符，帮助学生断句，并且要给予充分指导。我们还要有意识地引导学生进行“语言模块”的积累，利用课文中有规律的短语，如带“的”的短语、AABB式短语、ABAB式短语等，多读多练，逐渐积累，这样学生在阅读时就能有效拓宽视幅。

此外，还要培养学生自主扫除阅读障碍的能力。在阅读中，学生经常会遇到不认识、不理解的字词，这时，教师可以引导学生结合上下文或者插图，试着猜一猜，读完后再查字典进行验证。如果猜对了，那学生的积极性会大大提升，长此以往，学生的理解能力、阅读速度自然会提高。

根据统编版教材的要求，二年级上册可以指导学生学习“默读”。结合这一要求，我们可以让学生掌握新的阅读技巧，用更快的速度去阅读，在有限的时间内读到更多的文字。阅读速度的提高是阅读量增加的保证，只有以有效的速度进行阅读，才能保证学生在有限的时间内吸收更多的知识。

阅读是语文学习的灵魂，是让学生亲近母语、接触母语最有效的方式，也是伴随学生成长的精神支柱。而整本书阅读更能扩大学生阅读的空间，锻炼学生的思维，同时，对语文教学也具有巨大的推动作用。因此，整本书阅读是语文教学中至关重要的一个环节，我们要善于发现学生身上存在的共性问题，巧用策略，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读质量，让整本书阅读多“质”多彩！

参考文献：

[1]德·謝·利哈乔夫.善与美书简[M].桂林：广西师范大学出版社，2017.

[2]丁雪飞.二年级下册第二单元教材解析与教学建议[EB/OL].

[2020-03-30].https：//mp.weixin.qq.com/s/a5rOfPGiv8ucyEototyn1w.