引入多元手段，提升初中英语阅读教学质量

张曼

摘 要： 英语作为一门语言类的学科，听、说、读、写四个部分都是缺一不可的，尤其是在应试教育的背景下，“读和写”更能直接反映学生的英语水平，而这两个能力的考察则主要反映在阅读理解上。因此为了提高初中生的英语阅读能力，提高中考英语阅读理解的得分率，本文从以下几个方面提出几点针对性的措施，仅供参考。

关键词： 初中英语 多元手段 阅读质量

近年来，英语阅读理解在中考英语试卷中的分值比重越来越大，究其原因，是由于阅读理解可以考查学生很多方面的能力，比如书面语言的识别、理解、推理、判断和快速记忆等，它不仅仅涉及英语领域内的语音、语法和词汇等语言性的因素，还涉及很多非语言因素，诸如学生的心理素质、个人经历、语言修养等。正是由于它的涵盖面广、考察技能多，教师和学生都越来越重视学生的英语阅读水平，而采取怎样的手段提高英语阅读教学质量则是教师应该深入思考的问题。

一、摆正学习英语的心态

无论是学习还是做事，心态都是非常重要的，良好的心态是通往成功的桥梁。因此要提高初中生的英语阅读能力，首先要引导学生摆正学习英语的心态，摆正掌握英语阅读技巧的心态。换句话说，教师要引导学生跳出做题范畴，开阔学生学习英语的视野，让他们真正理解学习英语，将会给他们今后的学习、生活和工作带来的长远意义，让他们真正地爱上英语，“兴趣是最好的老师”，只有激发学生学习英语的热情，摆正他们学习英语的心态，他们才会有意或无意地关注与英语有关的时事，比如很多文章都在杂志、报纸上刊登过，如果学生平时细心留意一些英语小文章，当遇到这些内容的英语阅读时，便会一做一个准，可见英语阅读和语文阅读一样都需要学生注重日常的积累，而这些积累的前提是学生摆正学习英语的心态。

二、扩大英语阅读的来源

随着理论联系实际教育思想的广为传播，社会各界都纷纷呼吁学生的在校学习要与实际的生活密切结合，大力提倡学习不应仅仅局限于课本，更应面向社会，英语阅读的学习同样如此。学生在练习阅读理解的时候，不应将视野局限于英语课本中的英语短文或是英语试卷中的阅读部分，而应扩大英语阅读的范围，在生活中积极寻找与英语有关的东西来进行阅读练习，比如英语报纸、英语书籍、与英语相关的电视频道等，这些都可以成为学生进行阅读训练的有效渠道，这其实是积累阅读经验、开阔阅读视野的有效途径。

三、归类教学不同体裁的阅读理解

跟其他学科的学习一样，英语阅读理解的学习也是有规律可循的，从历年的中考英语试卷中可以看出，阅读理解的文章包括故事类、科普类、图表类和新闻类四种体裁，每一种体裁的阅读理解的解题技巧都是不一样的，针对这种情况，教师应当分门别类地教授学生每一种体裁独有的解题技巧。比如阅读科普类的材料时，应该以事实为中心进行思考，抓住事物的特征、用途、相互关系等，如果是介绍社会现象的文章，要掌握所谈现象的内涵；阅读故事类的材料时，应该抓住任务线索、地点线索、时间线索和情节发展线索，一般情况下，这几种线索不是独立出现的，而是并存的。此外，故事类的文章通常都有一个中心思想，因此教师应指导学生理解文章的深层含义。除此之外，英语阅读理解通常会以直观性问题、常识性问题、理解性问题和推理性问题四种题型出现，每一种题型的解题技巧是不一样的，比如直观性问题的答案是直接引用原文中的语句或是根据短文中原语句稍加改动而编成的，而做推理性问题的时候需要深刻理解短文后，在经过推理判断才能选出正确答案。因此，教师要分门别类地教给学生不同文章体裁和不同题型的解题技巧，这样学生在做阅读理解题时才会做到“又快又准”。

四、听说读写，培养语感

英语作为一门用来说话的语言，当然离不开听说读写，俗话说：“熟能生巧。”像我们的母语那样，说完这一句就能想到下一句说什么，这是因为长时间使用让我们培养出来强烈的语感。同样学习英语也应该做到这样，这样在做完形填空时，尽管你不能明确读懂上下文的意思，但能选出正确的答案，这是因为有强烈的语感。因此，教师不能仅仅将英语教学停留在纸面上，可以在空闲时间给学生播放一段英语广播、英语歌曲，或者借助一些英语平台让学生培养语感，比如最近微信上很火的一个叫做“英语麦克风”的英语学习平台很受小伙伴的欢迎，其受欢迎的原因主要在于这个平台中的英语教师小麦是专业的英语教师，学员在这个平台上可以听到较为标准的英语发音，而且这个平台每天都会给学员推送学习任务，学员可以在这个平台上录制自己的英语发音，并且有专业的英语教师为其纠正。类似的英语学习平台还有很多，教师可以鼓励学生充分利用这些学习平台，在日积月累中培养学生的语感，进而提高学生的英语阅读水平。

五、掌握阅读技巧，提高阅读速度

面对英语阅读理解，很多学生都有一种莫名的焦虑感，一方面是由于担心阅读过程中遇到生僻的词汇以致无法读懂文章内容，另一方面则是担心自己在有效的阅读时间内无法做完所有的题目，在这两种压力的充斥下，阅读理解成了很多学生的“心头病”。因此，为了消除学生做阅读理解时的恐慌感，加快学生的阅读速度，教师首先要教给学生正确的阅读技巧，比如先找中心段落，中心句子，中心词汇，有所着重地阅读文章，切忌一字一句地阅读文章。其次，在每次练习阅读理解时，教师要注意掌控学生做阅读题的时间，时间不宜太长或太短，可严格按照正规考试时的阅读时间对学生进行阅读训练。

总之，英语这一语种对以汉语为母语的中国小学生来说，学习起来相对比较吃力，英语教师既要激发生对学习英语的兴趣，又要让学生掌握英语知识，这时就需要教师设计多种多样的教学方法，让学生在轻松愉快的教学活动中学习英语。但是无论是哪种学习，都是一个循序渐进、不断积累的过程，都应该脚踏实地、一步一个脚印地实现自己想要的目标。所谓量变是质变的前提和基础，只有足够的量变才会引起质变，因此在学习英语时要脚踏实地，夯实基础，丰富词汇量，勤于做题，掌握机巧，才能取得成功。

参考文献：

[1]吴洁晴.初中英语阅读策略及其应用[D].华中师范大学，2015.05.

[2]王宗川.多元智能理论在初中英语阅读教学中的应用——以重庆市江津几江中学为例[D].重庆师范大学，2014.06.