职业教育临床医学专业课程思政探索——以荷泽医学专科学校为例

赵文星 刘瑞婷 卜美玲 张 雁

（菏泽医学专科学校，山东 菏泽 274000）

课程思政是实现“三全育人”的一个重要途径[1]。在高等职业教育教学过程中，通过专业课程思政，打破思政课教师“单兵作战”、大学思政课“孤岛化”窘境，让每门课程、每位教师都要守好一段渠、种好责任田，各类专业课程和思政理论课同向同行，发挥合力育人作用，实现立德树人的教育目标[2]。医学是自然科学和社会科学的结合[3]。在临床医学的发展过程中，积淀了丰富的思政资源。如何将课程思政融入到临床医学教育教学全过程，让课程思政与医学专业知识及实践教学相辅相成、相得益彰是临床医学教育工作者面前的重要课题。任课教师依托学校推行的课程思政教学改革项目，遵循临床医学专业的特点，深入提炼临床医学专业各课程中所蕴含的医学职业素养、科学探究精神等思政元素，在专业教学的各个环节中融入思政教育，充分发挥专业课程的育人导向作用，从而实现学生能力培养与价值引导的有机统一，对思政教育在高等职业教育临床医学专业课程中的实施途径进行探索，总结实践经验。

一、临床医学专业课程思政教育的重要性

2016 年，中共中央国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》，党的十九大报告进一步提出“实施健康中国战略”[4]。荷泽医学专科学校临床医学专业主要培养能够在基层医疗卫生机构从事临床医疗、预防、保健等工作的高素质应用型专门人才，承担着国家最后一公里的卫生健康问题的重任，对健康中国战略的实现具有非常关键的作用。

临床医学专业作为医学教育中的重要组成，主要包括《内科学》《外科学》《妇产科学》《儿科学》等核心课程。临床医学专业学生通过临床医学核心课程的学习与实践，可以掌握临床常见病、多发病的诊治方法和基本公共卫生知识。由于临床中常见病和多发病与人们的健康息息相关，因此在临床医学专业知识的教学过程中融入思政元素，实现隐形思政教育，提升医学学生的职业素养，对于我国健康中国战略实施具有重要的意义。

二、临床医学专业课程思政教育的必要性

（一）专业教师思政课程意识薄弱

在学校，承担临床医学专业课讲授的教师大部分同时在临床一线工作。首先，繁重的临床工作占据了教师很多时间和精力，使他们无暇顾及自身的学习和提高；即使业余时间学习，也是以医学知识和技术学习为主，往往忽视政治理论学习和政治素养的提高。其次，在教学改革教学学时减少的情况下，大部分老师在课堂讲授中重心在于医学知识和临床技能的传授，对学生家国情怀的培育、职业素养的培养意识薄弱，甚至有些人认为学生的人生观、价值观、社会观的形成和培养是思想政治课程老师和辅导员的责任，与自己的教学无关。最后，临床医学专业教师承担课堂教学以及临床诊疗、临床带教等繁多任务，对教学模式改革等关注度差，局限于原PPT课件传统教学模式。因此，思政教育在教学过程中被不同程度的弱化和忽略了。这造成临床医学专业课程知识、技能教育和思政素养教育相脱节，难以实现全员育人和全程育人。

（二）学生思政学习与社会医患关系现状要求

医学专业特点是课程多，知识量大，学习压力大。学生对临床知识学习投入精力过多，容易造成学生忽视思想政治学习和自身修养提高。

社会中关于医患纠纷的报道使学生对临床医学职业认同感和自豪感下降，学医初衷动摇，表现为职业取向不坚定，就业目标迷茫[5]。开展专业课程思政教育，帮助学生养成正确的职业操守和道德规范，从而改善医患关系，降低医患纠纷发生率[6]。

培养适应社会发展需要及建设健康中国基层所需的合格人才，是我们医学教育教学的根本目标，也是我们努力的方向，更是我们义不容辞的责任。

三、临床医学专业课程思政建设内容

（一）确立课程思政主线

根据临床医学专业特点和服务内容，结合社会主义核心价值观的培育要求，我们确立临床医学专业课程思政建设主线：塑家国情怀，践仁心仁术。其来自于《孟子》：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身”；《孟子·离娄上》：“今有仁心仁闻，而民不被其泽，不可法于后世者，不行先王之道也”。临床医学专业教育教学过程中应传承祖国及世界医学优良传统，培育社会责任意识和职业担当精神，砥砺道德追求和理想抱负；塑爱国爱民修养，培育民族自信，实践兼容并蓄、开放进取，树立“人类命运共同体”意识；把个人价值寄托在对国家和人民的大爱与奋斗中，以对工作极端负责、对人民极端热忱、对技术精益求精的精神，实践悲天悯人之情怀，奉行救死扶伤之天职，进入病人的灵魂，做病人的支柱。所有临床医学专业核心课程的思政元素围绕这一主线展开，在各自的教育过程中融入爱国爱民，救死扶伤，仁心仁术，大爱无疆的家国情怀和医学职业素养。

（二）培养课程思政理念

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本[7]。教师的思想认识和层次结构直接影响到学生的能力和素质。所有临床专业教师都要认识到专业教育不仅是医学知识传授和技能培养，更重要的是立德树人；课程思政不是单一课程、单一内容的讲授，而是所有教师在所有教学过程中所担负的全面责任。全体专业教师都要重视思政教育，树立课程思政理念，研究课程思政理论，学习课程思政技能，形成“三全育人”的新思想、新局面。从培训“匠术”提升为培育“匠心”，才能使“塑家国情怀、践仁心仁术”的思政思想润物无声的种植到每一个学生心中。

（三）提升专业教师课程思政能力

在专业教师中加强课程思政能力培养，同步提高专业教师的课程思政教学能力，促进课程思政专业建设，提高课程思政教育教学水平，主要采取的措施有：组织基础课老师和临床课老师、青年教师和老教师、理论课教师和实践课教师、专任教师和兼职教师定期集体交流，共同对临床专业教学过程中的专业知识点和思政教育元素进行讨论，互通有无，统一思政思想，避免思政教育过程中的分歧和异议；有计划的选送专业教师到课程思政先进单位进行培训学习新观点、新思路、新技术，结合本专业特点，与专业思政有机结合，提高课程思政效果和专业建设水平；通过“灯塔-党建”“学习强国”等APP自行多种途径学习，提升教师的思想政治理论水平；举办专业教师课程思政方面的多种形式的竞赛，以赛促建，以赛促学，提高专业教师开展课程思政积极性，鼓励有思想有能力的专业教师做出课程思政特色。

（四）积极建设课程思政资源库

从事临床医学专业教育的教师工作岗位分布在不同临床科室，每人对课程思政资源的掌握多少不一。为充分利用课程思政资源，从整体提高教师课程思政教育教学水平，增强课程思政教育教学能力，我们发动所有临床医学专业教育教学人员，按照教材章节顺序逐章逐节挖掘思政资源，收集思政资料。将体现临床医学专业“塑家国情怀，践仁心仁术”专业思政特色的医学史、科学史、典型事例等汇集成临床医学专业课程思政资源库，分类汇总，编制索引，共建共享，开放给本专业所有教师在教学过程中使用。

开发临床医学专业课程思政课外辅导学习资源。梳理所收集的思政资源，按照“仁心仁术—精益求精的医学技艺、大爱无疆—全心全意为人民健康服务、求真解惑—不懈探索医学秘密”等系列整理成临床医学专业课程思政选修课教材或课外读物，与专业知识点相对应，作为学生课堂思政的补充，真正实现全方位育人的目标。

（五）构建专业课程思政体系

在临床医学专业的课程体系中，公共基础课包含大量的思政课程，思政已经是公共基础课的主题。我们除公共基础课外，在专业基础课、专业核心课以及专业拓展课程中，全方位构建临床医学专业的课程思政体系：围绕专业思政主线，整合课程思政资源库的资源，凝练各门课程的思政主题：专业基础课重点培养“实事求是，求真务实，开拓创新”的科学探索精神；专业核心课程主要培养“大医精诚，大爱无疆”，为人民健康事业精益求精的“工匠精神”、勇于奉献的医学人文精神；专业拓展课程相对于专业核心课程内容较少，主要结合医学发展史，培养不畏艰难、不辞辛劳的科学研究精神。在建设课程思政资源库的基础上，做到每章节都有思政资源，每个重要知识点都有思政资源融合。

（六）改革思政教学模式

专业课程思政教学不是独立于专业知识传授之外的教学模式，而是将专业中的思政元素恰当的融合于教学内容中，在教学过程中以不同方式体现，实现画龙点睛、润物细无声的教育目的。主要采用的方式有课前预习过程中思政案例导入，如把病患症状发生的原因、时间等可以设置为见义勇为的场景，治疗的过程中展现救死扶伤的职业素养；在讲授过程中融入思政主题，如集体团结协作攻克牛胰岛素的科学探索精神、以身试药的医学献身精神、克服血吸虫病、疟疾等传染病的先进制度等都可以在教学过程中融入。提高学生学习的兴趣，使学生在学习知识的同时，增强学生的职业认同感和自豪感，提升对社会主义先进制度的感性认识。课后讨论以及过程性考核关联思政资源，在最终成绩统计时根据学生对课程思政内容的理解掌握程度给以按比例体现，鼓励学生在知识的学习过程中主动运用思政资源提升自己的职业素养和培育自己的家国情怀。

（七）建立评价考核体系

为增强全体专业教师课程思政意识，提高教育教学水平，应要建立完善的课程思政评价考核体系，考核评价结果与教师的考核、晋升、奖惩等相关联。考核评价体系主要包括：每位教师课程思政资源收集及使用情况：PPT课件中展示、教学设计及教案中书写、线上资源库的链接引用、课堂授课中的融入等，特别是过程性考核中课程思政的体现；指导本专业学生举办思政活动及竞赛，指导及组织学生专业技能竞赛；教师在课堂上有无对学生思想的引导、有无人生观、价值观、世界观的引领也是考核评价教学效果评价的一项重要内容。在考核评价过程中，要注意数量评价和质量评价相结合，思政案例与专业知识是否恰当融合评价标准的制定。

我们在职业教育临床医学专业中积极开展课程思政教育，坚持“塑家国情怀、践仁心仁术”特色主线，不断探索专业课程思政实践途径，与思政课程形成教育合力，让同学们在学习知识的同时也能够收获个体生命成长和职业素养的提升；以社会有效需求为导向，以全面提高教育教学质量为核心，以课程改革、教学创新为动力，努力实现素质、知识、能力的协调发展，为社会主义建设培养合格的建设者和接班人，为健康中国的实施提供重要的基层合格人才。课程思政是一项伟大的事业，相信在我们共同的努力下，一定会开出绚丽的花朵，结出丰硕的果实。