新课改背景下高中生自主学习能力培养策略——以高中地理学科教学为例

山东省潍坊市高密市第三中学 李静静

高中地理是一门理论与实用性结合较强的学科，学好地理无论对学生学习发展还是实践生活均有重要意义。但在实际教学中，学生对地理知识的学习兴趣并不高，无法促使学生主动学习探究。那如何基于新课改调动学生主观能动性，提高学生自主学习能力呢？

一、创设情境，激发自主学习兴趣

高中地理涉及的知识较为抽象，学生因受到年龄及知识水平的限制，对地理知识学习逐渐有了一种畏惧心理，导致学习积极性不高，学习成绩也无法提升。要想改变这种现状，让学生不再畏惧地理，更加主动积极，笔者认为“激发兴趣”是最好的办法。正所谓“兴趣是最好的老师”，只有先激发学生学习兴趣，学生才愿意主动去探索、去学习，才不会感到较大的学习压力。对此，创设学生感兴趣或生动形象的教学情境尤为重要，既能吸引学生课堂注意力，还能激发学生自主学习兴趣，起到双赢教学效果。

例如，创设多媒体情境，既能吸引学生课堂注意力，还能激发学生学习兴趣，减轻学生学习压力，让学生愿意学、主动学。以“城市内部空间结构”教学为例，为了让学生更直观地了解城市地域形态，让学生进一步认识城市地域功能的分区，笔者便借助多媒体集视频、音频、文字及图片于一体的优势为学生展示几种常见的城市形态，让学生观察不同城市外部形态图并讨论不同城市外部形态的特点，让学生进一步了解“城市形态是城市在所占据的空间内呈现出来的外部轮廓形状”。这样，一来让学生学习更加直观，二来激发学生学习探究热情，继而让学生主动积极投身于自主学习中，起到良好的教学效果。

二、质疑问难，鼓励自主学习探究

“学起于思，思源于疑。”质疑是促使学生主动思考的推动力，要想培养学生自主学习能力，笔者认为多在课上提问并给予学生一定的思考探究时间尤为重要。这样既能让每个学生参与到课堂学习活动中，还能启迪学生思维，让学生自主学习能力取得更好提升。为此，质疑问难，鼓励学生自主学习探究，是新课改背景下高中地理培养学生自主学习能力的重要途径，不可忽视。

以“常见天气系统”教学为例，为了让学生对常见天气及形式有进一步的了解，并培养学生求真务实的科学态度，提高学生地理情趣，笔者便先引领学生学习相关理论知识，包括天气系统与天气现象、锋的形成与结构、锋的分类及其天气等，让学生对本节课所学知识有一个基础了解。当然，为了加深学生对所学知识的记忆，笔者又设计了几个问题让学生思考，目的是真正检测学生课上所学知识情况，并激励学生自主学习探究。

例如：以下所述天气现象分别是受哪种天气系统的影响？A.一场春雨一场暖；B.一场秋雨一场寒；C.北方夏季的暴雨；D.冬季的寒潮。通过结合所学知识向学生提问，并给予学生一定的思考时间，课上氛围极好，学生也从被动接受转向了主动获取，真正提升了课堂教学效率与质量。

三、交流互动，延续自主学习热情

高中地理课堂中的交流互动，不仅是一种教学方式，更是弥漫、充盈师生之间、生生之间的一种教育情境和精神氛围。这对于学生而言，意味着主体的凸显，意味着创造性的解放。对此，教师应加强对此方面的重视程度，多开展课堂交流互动，让学生在互说互议的过程中，全面深入地探究问题、解决问题，实现学习上互补，延续自主学习热情。

以“交通运输方式和布局”教学为例，为让学生主动积极去自主学习，笔者便先引领学生学习基础知识，让学生对五种交通运输方式及其特点有一个大致了解。随后，笔者便为学生设计了几道题目（①从巴西到上海运30 万吨铁矿石；②从东山岛运10 斤海鲜到云霄县城；③重庆到武汉，沿途观赏三峡风光），让学生为每种活动选择合理的运输方式，以期启迪学生思维，让学生大胆猜测并表达自身看法，真正感受到合作交流的快乐，延续学生自主学习热情。如此一来，不仅营造了良好的学习探究氛围，还促使学生主动积极参与到课堂活动中，让学生在交流互动中相互启发，提升学生自主学习能力，为日后更深层次的学习奠定坚实基础。

综上所述，新课改背景下培养学生自主学习能力，对学生学习及全面发展有重要意义。希望教师借助多元教学途径的整合真正激发学生自主学习热情，让学生的地理学习能力取得一个质的飞跃。但高中生自主学习能力的培养并非一朝一夕就能实现，还需要广大教师在日后加以关注与实践探索，真正保持学生学习的主动积极性，让学生学习更有动力。