重大疫情应对中推进思政课教学“因势而新”的思考

张 岩，程 蕊

(皖西学院 马克思主义学院，安徽 六安 237012)

新型冠状病毒肺炎疫情发生以后，在以习近平总书记为核心的党中央的正确领导下，包括高校师生在内的广大民众勠力同心、和衷共济，为坚决打赢这场没有硝烟的疫情防控狙击战英勇奋战，迅速的形成了全民参与、全面部署、全体动员的全国抗疫工作“一盘棋”的良好局面。此次重大疫情影响之深远、舆论之广泛、互动之频繁，对高校青年学生的思想、心理及行为等方面产生了较大影响。高校在组织师生们抗疫、防疫的同时，应充分发挥思政课这个思想政治教育主阵地、主渠道的育人作用，自觉将在抗击疫情中不断涌现出的鲜活丰富的感人事例融入到思政课教学中去，凸显出教学内容的实践性、思想性、人文性，引导学生上好这堂生动的“社会课”。[1]

一、重大疫情应对中推进思政课教学“因势而新”的重要意义

(一)全面落实立德树人根本任务的现实之需

习近平总书记明确提出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”[2]思政课是高校塑造青年学生灵魂的“主阵地”，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的“主渠道”，也是落实立德树人的关键课程。新型冠状病毒肺炎疫情的暴发对中国来说是一场“大考之战”，对高校青年学生而言更是考验。疫情发生以来，无数共产党员冲锋陷阵，大批医护人员夜以继日，众多科研人员和劳动者攻坚克难、忧国奉公，在与病魔较量和疫情赛跑的过程中充分彰显了社会主义制度集中力量办大事的优越性，为高校思想政治教育注入了坚实的信念和强大的动力，引领高校青年学生在见证和践行疫情防控中实现个人与国家的协同统一、个人意愿和集体意志的无缝对接。在当前应对重大疫情的特殊背景下，加强高校思政课的改革创新能够更好的解决“培养什么人”的教育首要问题，有效引导广大高校青年学生始终坚持正确的舆论导向，坚定他们抗击疫情必胜的信心；能够培育高校青年学生的爱国主义情怀和使命担当，提高他们为国分忧、为国学习的积极性，培养他们金石可镂的精神和择善而从的自觉；能够帮助高校青年学生树立远大的理想信念，加深他们对国家、对社会、对自己的认知，在他们的内心留下极为宝贵的精神财富。

(二)解决疫情期间高校思政课教学的现实之困

面对来势汹汹的新冠肺炎疫情，高校面临着学生无法返校的窘境，加之疫情蔓延给青年学生带来的恐慌情绪，使原本较为枯燥乏味的思政课成为高校思想政治教育工作亟待创新的重点。根据教育部印发的《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》可知，高校应充分利用线上各类教学资源，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动。[3]这是在重大疫情防控中，中国教育领域做出“因势而新”的重要举措。当前，网络潜移默化且深刻影响着高校青年学生的思想观念、话语表达和言行举止，善用更为符合高校青年学生成长特点的表达方法、表达方式和教学手段，能够促进思政课传统课堂教学与线上小组探究式学习相互融合，大幅度提高思政课的教学效果及教学质量，凸显思政课润物无声的铸魂育人作用。同时，思政课创新教学环境，积极构建思政课情景模拟实验室、思政课智慧教室、品牌社会实践基地等，不仅为思政课教学提供有效的环境保障、物质基础和实践平台，更能够使学生身临其境的体验到特定教学内容的模拟情景，从而进一步增强思政课的社会影响力。[4]

(三)化解谣言给高校青年学生带来的现实之惑

自古以来，每次重大疫情的暴发总会引起人们不同程度的恐慌和焦虑，与之相伴而生的则是从未中断的民间谣言。谣言不但伤害了在抗击疫情中做出巨大牺牲奉献的英雄们，也在分化人们抗击疫情的信心，给打赢这场疫情防控战增添了诸多阻碍。因此，高校思政课需要通过线上实践教学来传播正能量。思政课除了对青年学生进行理论教育之外，还培育他们的价值认同和思想品德。利用思政课线上教学优势，掌握和了解青年学生切实关心的现实问题，分析他们最迫切的实际需要，有助于加强“时政供给”，帮助他们提高对社会信息的辨析能力和适应性，消除谣言所带来的不利影响，使他们时刻保持积极健康、冷静理性的良好心态，善用长远、全面和辩证的眼光看待疫情变化发展，主动变压力为动力、以行动转危为安。此外，创新思政课线上教学能够更好的引导高校青年学生做好居家隔离防护，促使他们真正从内心敬畏自然、珍视生命，并自觉向身边人宣传普及科学疫情防控知识，在服从学校各项安排的同时，严格约束自身的言行举止，养成良好的自主学习习惯，形成延迟开学不误学业与自我提高不误成长的协同效应。

二、重大疫情应对中高校思政课教学面临的现实挑战

(一)教学环境由相对稳定变为复杂多变

“面对严峻复杂的国际疫情和世界经济形势，我们要坚持底线思维，做好较长时间应对外部环境变化的思想准备和工作准备。”[5]随着疫情防控阶段性成效进一步巩固，思政课教学环境也在发生变化。一方面，由于自媒体缺乏有效监管，国内部分媒体关于疫情防控的报道出现导向性偏差，热衷于报道社会负面新闻，盲目追求热点，甚至批量制造不负责任的谣言，其社会责任和职业道德严重缺失。部分互联网大V、公知等借疫情之机在网络煽风点火，到处散播谣言和虚假信息，蛊惑网民制造网络舆情。个别政府部门和政府工作人员由于工作处置不当，引发公众的强烈不满，造成本应避免的网络舆论。受疫情影响，民众在居家隔离的过程中对互联网的关注度、使用率大幅升高，互联网的活跃用户激增。除了官方发布的信息外，各种网络信息泥沙俱下，使缺乏信息辨别能力的青年学生易受不良舆论的煽动和蛊惑，甚至在网络中迷失方向和自我。另一方面，以美国为首的西方媒体长期以“双重标准”对待中国，习惯性的抹黑和妖魔化中国，在疫情期间表现尤为突出。这些大搞种族歧视、大肆污蔑抹黑、大行双重标准的故意行为，占用了大量的网络公共资源，是阻碍疫情防控进展的不安定因素。此外，国外疫情发展态势愈发严峻，使国内疫情防控不仅要内防扩散，更要外防输入，无形中加重了防疫工作负担。由此可见，面对国内外形势的复杂性和严峻性，如何将思想引导、舆论引导、心理引导和知识引导落到实处，以价值指引铸魂育人，是当前高校思政课面临的主要挑战。

(二)教学方式由灵活多样变为固定局限

在疫情爆发之前，高校思政课始终以课堂为主渠道、以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线，通过教师的讲、学生的听和实际的练来帮助青年学生熟练掌握及运用马克思主义世界观和方法论，并以此来解决实际问题。“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[6]为了增强思政课的感染力和针对性，思政课教学开始出现“混合式教学模式”，即采用线上和线下教学双管齐下、统筹兼顾的教学方式。其中，课堂讲授、慕课视频、小班讨论、课后作业是其主要构成要素。“混合式教学”不仅能够增进师生之间的感情、缩减解决问题的时间成本，更能有效发挥传统教学与慕课教学的优势，提升思政课教学的实效性，使思政课真正“活起来”。在疫情爆发后，传统课堂教学被迫取消，只能通过线上教学方式进行思政课教学。线上教学虽然能够突破空间和时间限制，给教师和学生提供更加便捷的交流平台，提供更加优质的教学资源和手段，但同时也对高校、教师、学生等提出现实性挑战。首先，高校思政课在此前并没有如此大规模的线上教学经验，其在硬件和软件上均存在不同程度的缺失和滞后，导致出现平台堵塞、系统崩溃等现象。其次，相较于课堂教学面对面的交流方式，线上教学是要师生通过网络平台进行沟通，这种“人对人”的影响很难通过电脑屏幕来完成，既无法充分展现教师的人格魅力，又不能及时了解学生的学习情况，从而导致教师对学生的吸引力下降，在教与学之间就会存在信息不对称。最后，从教师方面来讲，由于缺乏线上教学经验，多数思政课教师还未能熟练掌握线上教学所需要的操作技能和使用方法，在线上教学过程中可能会出现多种因操作失误导致教学中断的现象，从而影响教学进度与教学质量。从学生方面来讲，长期的居家生活使部分青年学生在不同程度上产生敷衍塞责、得过且过的心理及行为习惯，在进行网络学习时其自控力就会下降，对学习的热情度也会衰减，其学习效果就无法得到保证。

(三)教学内容由广泛丰富变为特定主题

长期以来，高校思政课教学比较重视政治性和学理性，思政课教学内容始终以引导学生树立坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素养等为方向，不断将中国特色社会主义理论体系、党的最新理论成果转化为学科的方法论、学科的学理以及思政课教师的话语体系，展现出广泛丰富且极具张力的优越性。高校思政课教师也在不断探索如何将思政课教学内容从文本进入学生心中，内化为青年学生的实践准则及方向，帮助青年学生熟练掌握及运用马克思主义基本原理及方法分析和解决现实问题。马克思说过：“理论只要能说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”[7]在疫情防控进入关键时期，思政课教学内容的侧重点也应适时做出调整，实现与教学方式的高度契合。当前，思政课教学内容如何紧扣现实之维、时代之问，加强对青年学生的社会性教育，引导学生时刻关注国内外疫情发展态势、仔细甄别不同平台的各类信息和报道，加强爱国主义教育、生命安全教育、心理健康教育、网络规范教育等，培育他们站在理论高度思考问题的能力、掌握正确思维方法的能力、正确认识中国特色和国际比较能力，明确他们在疫情防控中个人责任及使命担当，并全面科学理解以习近平为核心的党中央在防疫抗疫中制定的路线、方针及政策，坚定永跟党走的理想信念，增强自身的社会责任感，实现思政课改革创新的“八个相统一”，是高校思政课教学创新的核心要义。

三、重大疫情应对中推进思政课教学“因势而新”的几点思考

(一)准备预案，因事而化

习近平总书记指出：“面对挑战，只有深入把握思想政治教育规律，充分利用新机遇，才能提升思想政治教育的实效。”[6]首先，高校马克思主义学院应坚决贯彻落实以习近平同志为核心的党中央在疫情防控期间所作出的重要指示精神，根据《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》、《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》、各省教育厅及各高校所制定的教学工作相关文件精神，积极制定并落实思政课教学工作实施细则。其次，全体高校思政课教师应认真学习和领会习近平总书记关于疫情防控的系列重要讲话精神，精准把握中共中央关于疫情防控的决策部署及要求，深入解读疫情防控相关政策。最后，高校应充分利用好互联网线上教学平台，结合每门思政课的不同育人特点，积极开展思政课“互联网+教学”模式，通过线上集体备课、线上教学培训、线上互助帮扶等措施，重点解决任课教师多、教师缺乏线上教学经验等关键问题，确保思政课线上教学的有效实施，实现教学质量不打折扣、学生学习不打折扣的良好局面。

(二)深刻讲解，教育引导

疫情之下，思政课不仅要发挥好疫情防控知识宣传教育作用，更要紧密围绕每门课程的教学内容特点，实现思政课教学与社会现实之间的高度耦合，及时将抗疫过程中涌现出的模范先进人物和感人典型事例融入到思政课教学内容之中，为青年学生讲好抗疫防疫的“中国故事”。[8]高校思政课教师要为学生深刻讲解习近平总书记在这场疫情防控中是总揽全局、亲自指挥的领导核心，教育引导高校青年学生坚决做到“两个维护”；深刻讲解中国特色社会主义制度在疫情防控中充分彰显出的显著优势，教育引导高校青年学生更加坚定制度自信；深刻讲解“守护者”在疫情防控中坚守初心与践行使命，教育激励高校青年学生勇担社会责任、坚定理想信念、健康成长成才；深刻讲解青年党员在疫情防控中展现的爱国主义精神与家国情怀，教育引导高校青年学生要弘扬爱国主义、筑牢报国心魂；深刻讲解以习近平为核心的党中央在疫情防控中体现的科学防控与精准施策，教育引导高校青年学生要以事实为依据、以科学为标准、努力提高自身科学素质；深刻讲解人民群众在疫情防控中体现的法纪意识和文明素养，教育引导高校青年学生要遵纪守法、提升文明素质。高校思政课教师要用深刻有力的话语上好疫情防控这堂特殊的“思政课”，进一步教育引导高校青年学生不断增强在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下打好打赢疫情防控人民战争、总体战、阻击战的信心与决心，实现“思政小课堂”和“社会大课堂”同频共振。[2]

(三)回应关切，播撒养料

新冠肺炎疫情的发生让人们不禁想到2003年发生的非典疫情。彼时，高校青年学生尚处在幼年或少年时期，属于重点保护对象。而今，他们中的大多数已经成长为社会新生力量，并在这次疫情防控中奔赴一线、勇毅逆行，成为战疫抗疫的主力军之一。处于青年时期的学生，拥有异常灵活的思维和对社会热点问题的高度敏感心理，他们既富有个性，又充满好奇，在遇到重大突发事件时所产生的疑问自然不少。因此，如何有效回应青年学生最关心的现实问题，真正走进青年学生内心世界，守护他们的“思想净土”不受世俗污染，让思政课入脑入心，是时代之下的思政课主题。一方面，高校思政课教师要冲破固有思想理论框架与思维定式，在把握思政课学科定位的基础上适时变换角色，站在不同的角度进行独立思考，澄沙汰砾，使思政课更好的符合青年学生成长特点和新时代发展需要。另一方面，高校思政课应在教学方式与教学内容上寻求改革创新，在疫情应对中以青年话语讲好青年故事、回应青年关切、引领青年思想；在坚持思政课教师“六要求”中强化思想的影响力、穿透力、震撼力，在点滴之中播撒精神养料，让思政课融入青年的精神血脉。

(四)凝聚力量，协同育人

习近平总书记强调：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”[2]这是要求思政课要着力于教学方式的改革，强调将日常的课堂教学与灵活的渗透式教育有效结合。不可否认，显性教育就是要为党育人、为国育才，培育堪当民族复兴重任的社会主义建设者和接班人，与中国共产党思想政治教育旗帜鲜明、立场坚定、敢于担当的原则相适应。但是，由于隐性教育的分布更为广泛、效果更加稳定持久且其载体更易于提取，因而要更加重视隐性教育对育人所发挥的潜移默化作用。针对高校青年学生的疫情防控教育，高校应根据隐性教育的特点及优势，着重探索抗疫防疫时期思政课教学新模式，及时调用和推广优质的线上思政网络课程成果，立足于、扎根于学生生活，重视特殊时期青年学生的认知方式、行为模式和心理特点，有机融合专业课教学、课外文化活动、日常思想政治教育等隐性教育资源，将学生生活主场向思政课主阵地转化，把思政课教学内容播撒、渗透到学生日常生活，化雨春风、落地生根，形成“思政课程”与“课程思政”、“课内教学”与“课外教育”同向同行的疫情教育“合力”，最终实现显性教育与隐性教育的统一。