小学语文课堂教学中故事的运用

广西壮族自治区北流市桂塘小学 陈超燕

小学语文教师在教育教学的过程中，既要管理好班级课堂的秩序，也应该让学生集中注意力，以便将一些语文知识很好地传授给他们。小学阶段的学生很难将自己的注意力完全投入学习当中，这就需要教师积极创新自己的教学方法来吸引学生的注意力。在教学过程中，教师可以加入适当的故事教学，因为小学阶段的学生比较爱听故事，能够通过故事的情境融入课堂教学之中，从而对语文学习更加感兴趣。

一、小学语文教学应用故事教学的积极作用

（一）有利于降低语文教学的难度

在小学阶段，学生在学习语文知识的过程中会遇到许多的困难。因为在语文课本中，大部分知识都是文字描述的，仅靠学生的知识储备去理解文章的内容是非常困难的。所以教师应该结合学生的认知特点和发展情况，在教育教学的过程中，为他们引入一定的故事情节，有效地降低语文学习的难度，让学生认为学习语文也是一件很快乐的事情，体验到语文学习带给自己的乐趣。

（二）有利于为学生打造高效的小学语文课堂

在语文课堂上被动地接受知识，会使学生认为语文学习是非常枯燥的，最重要的是教师这样的教学方法不能为学生打造一个比较高效的语文课堂，同时对思维想象能力的发展也有不利的影响，不利于学生语文学习成绩的提高。所以，教师在教育教学过程中加入一定的故事，可以为学生打造一个良好的、高效的语文课堂。

（三）有利于激发学生学习语文的兴趣

兴趣是学生最好的老师。小学阶段的学生喜欢接触一些新鲜事物，是因为他们具有很强的探索欲，所以教师应该根据学生这样的特点让他们在这一阶段对语文学习提升兴趣。在小学阶段培养学生学习语文的兴趣是非常重要的，教师应该结合国家教育教学的相关目标和相关理念改变自己的教学方法，在教学过程中积极地采用故事教学法，将语文课文与小故事很好地结合起来。这样才能在教学的过程中有效地调动学生的积极性，帮助学生更加深刻地了解和记忆文章。

二、小学语文教学中应用故事教学的具体策略

（一）借助多媒体进行故事引入

在小学语文教学的过程中，教师可以利用多媒体教学平台进行教学，这会有效地提升小学语文课堂教学的趣味性，同时教师也可以借助多媒体为学生引入一些故事，丰富他们的语文知识。

例如，在学习《恐龙的灭绝》这一课时，因为语文课本中的恐龙没有那么的真实，学生学起来也可能不会太具象，那么如何让学生在脑海中有一个整体的恐龙轮廓，让他们能够更深层地去了解恐龙的真实结构呢？教师可以利用多媒体搜索一些关于恐龙的视频和消息，为学生展示更多的恐龙模型和恐龙真实的样子。教师可以借助多媒体为学生播放一些恐龙的图片或视频，让学生更加明确地了解这种已经灭绝的生物。在给学生播放恐龙视频的时候，也可以提前让学生说一说，在他们的印象里恐龙是什么样的，他们怎么看待恐龙？这样，可以让学生增加对恐龙的印象，帮助他们正确认识恐龙。教师还可以借助多媒体为学生讲解有关恐龙的故事，因为课本中的内容是有限的，所以教师在教学的过程中应该多去搜集一些相关资料。教师可将搜集的资料制作成PPT 展示给学生，然后让他们通过自己的表达来讲述这些故事。在《恐龙的灭绝》这篇课文中，教师为学生出示恐龙的视频或图片，这个时候可以问一问学生为什么恐龙会灭绝，有没有同学知道恐龙是如何灭绝的？然后细致地、多方面地为他们讲述恐龙灭绝的原因。首先有“气候变化说”，由于板块运动气流产生的变化，导致植物相继死亡，这也导致了恐龙因为缺乏食物而灭亡；还有“自相残杀说”等将近十种的恐龙灭绝的原因，让学生能够通过教师的讲解和多媒体中的资料去了解恐龙灭绝的原因。

（二）将课文内容故事化处理

教师在语文教学的过程中，可以将语文课本中的内容以故事的形式向学生讲解。在传统的教学过程中，教师往往以“开门见山”的形式开始语文教学，这样的教学方式不容易被学生接受。因为学生比较喜欢故事型的语文课堂，而且他们在听故事的过程中也会集中自己的注意力。教师可以借助故事很好地对课本中的内容进行整合，促进学生更加轻松地理解课本中的内容。

例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师可以利用小故事为学生引出教学内容，也可以将讲故事的机会给学生。学生可能已经听过小蝌蚪找妈妈的故事，教师就可以让学生运用自己的语言来表达这个故事，或是让学生讲一讲他们有没有别的故事。小时候父母会经常给他们讲一些故事，这个时候就可以让他们先分享一下自己听到过的故事，激起他们的兴趣。在引出故事的过程中，教师可以做一些小教具，或是为学生找一些《小蝌蚪找妈妈》的图片，让学生能够更好地融入故事的情节中去。在讲故事的过程中，教师应该形象化地处理每一个动物角色，用一些声音和动作来集中学生听故事的注意力。教师讲完故事之后，也可以让学生翻开书本，在书本中更加深刻地了解这篇文章，让他们进行5 到10 分钟的深刻了解。为了更好地让学生理解学习这篇文章，教师可以让学生通过角色扮演来表演这个故事，让他们能够亲身地去体验故事的发展脉络是什么样的、故事的人物都有谁，让他们对故事有一个深刻的理解。

（三）利用趣味故事集中学生的注意力

在语文课堂中，有一部分学生由于受年龄特点的限制，不能够集中自己的注意力，在听课时会不知不觉地开小差，甚至有的学生不仅扰乱课堂的秩序，还影响其他同学学习，教师则只会敲着黑板让学生注意听讲。因此，教师可以通过故事的方法让学生集中注意力，找准正确的方法，既能让学生集中注意力听讲，也不影响到其他的学生。

例如，在学习《邓小平爷爷植树》这一课时，为了能够集中学生的注意力，让学生可以更好地学习语文课文，教师可以在开头的时候为学生放一些音乐，这些音乐可以是关于邓小平爷爷的。之后，让学生说一下他们的爷爷奶奶或者爸爸妈妈说起过的邓小平爷爷的事迹，然后教师可以在这节课的中后期再为学生讲解有关邓小平爷爷的生前故事。教师可以为学生讲解邓小平爷爷是怎样恢复高考的，通过这样的故事可以让学生更好地了解邓小平爷爷，同时能够集中他们的学习注意力，补充他们的知识库，让学生也可以了解到越来越多的故事。通过这样的小故事，教师也可以很好地活跃语文课堂。多多讲述关于中国英雄人物的英雄事迹，能让学生在小学阶段就对国家的伟人感到崇敬，并且能够向邓小平爷爷学习，这对于学生今后的学习和发展都有着一定的积极影响。可让他们根据邓小平爷爷的一些事迹写一篇自己的感想，让学生分享一下对于邓小平爷爷，自己想表达的情感，还有以后想要做一个什么样的人，以深化他们的认识。

（四）利用趣味故事引发学生思考

小学语文教师在教育教学的过程中要对学生进行良好的、有效的提问，提问可以有效地拉近教师与学生之间的距离，能够增加师生之间的互动，这种互动的过程也能够增进师生之间的情感。教师在教育教学的过程中，可以通过一定的故事帮助学生更好地思考，学生在思考的过程中，既能够深刻地了解文章以及文章的背景，同时也能够促进思维想象能力的发展。因为学生对故事都是很感兴趣的，教师在讲故事的过程中，学生也会进行一定的思考，这会提高学生学习的效率，从而可以有效地提升学生的语文成绩。讲完一个故事后，教师还可以让学生之间进行相互讨论、相互提问，让他们自己问问题，然后进行解答。这样会让他们在内心中对一个问题有更加深入的了解，能够更多地去思考语文的相关问题。教师提问和学生提问是完全不一样的两个方式，让学生独立去思考才会更有效地促进他们的学习。

（五）利用趣味故事理解作者

在小学语文教学过程中，教师也可以通过讲故事的方式让学生了解作者，从而可以更好地学习文章。在了解作者之后，学生对文章也会更感兴趣。教师可通过翻阅书籍去找寻一些作者的资料，并且通过整理，将他们的故事讲给学生听，也可让学生自己去翻阅资料寻找作者的事迹。学生在自己查找的过程中，也会对作者表达的一些情感产生共鸣，对于作者的故事能够发自内心地去感受，也会更加深刻地去体悟文章，而且简短的故事可以让学生丰富自己的语文知识。在学习之后，如果再次遇到这个作者的文章，教师也可以主动提问学生：这个作者熟悉吗？他写过哪些之前我们学过的文章？教师可以让主动的学生来讲解作者的经历，这可以帮助学生更好地去回忆，让他们在讲解的过程中深层次地提高自己对于作者的情感，组织好自己的语言，从而提高自己的语文素养，掌握更多的主动性。

综上所述，教师在小学语文教育教学中应用故事教学法，可以有效地提升语文教学的效率，所以教师应该根据新课改的教育理念与教育目标，适当地调整自己的教学方法。在教学的过程中应用小故事能够使小学语文课堂变得更加高效，让学生都能够融入课堂教学中。教师在运用故事的过程中，也应该结合当今先进的信息化教学手段，让学生在小学阶段可以很好地接受语文知识、提高语文成绩、培养语文素养。