基于智慧课堂的教学模式探索与思考

宁夏理工学院教务处 马 蓉 陈丽娜 陈兵兵 宁夏理工学院教务处 东北大学理学院 马有良

智慧课堂是当前教育信息化研究的热点问题，体现了学校教育信息化发展从理念到实践、从宏观到具体、落实到课堂教学的客观趋势。智慧课堂的提出和发展实际上是学校教育信息化聚焦于教学、课堂、师生活动的必然结果。关于智慧课堂的含义，从不同的视角来看有不同的理解。“智慧”通常在技术上指的是“智能化”两个不同层面上的含义，智慧课堂是基于新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。

所谓的智慧课堂，不同于传统课堂“满堂灌”的教学模式、“一刀切”的课程考核目标，弥补了传统课堂的很多不足。但是如何理解智慧的内涵，更好地促进传统课堂向智慧课堂的具体转变，更好地运用智慧课堂才是重中之重。为此，本文主要探究了智慧课堂的教学平台、教法与模式，总结了在探索过程中遇到的问题和解决办法。

一、智慧课堂内涵的探索

（一）教学模式与平台的探索

我们主要探索的教学模式包括问题导向式翻转课堂和线上、线下混合式教学。智慧教学平台有超星学习通、嘉课堂中的选人、抢答、调查问卷、讨论、分小组讨论、测验、作业、考试。

（二）探索与创新教学设计内容

教学设计主要包括课前、课中、课后。

1.课前。课前主要是通过布置课前任务单，任务单包括预习下一节内容，观看视频、浏览PPT 时长，完成线上的作业或测试。没打铃之前，时间空余的话组织学生唱一首歌，焕发精神，开始上课。

2.课中。第一，签到结束后，上课前先点评学生的课前推送作业，重点讲解错误率较高的题目，并且对个别分数较高的学生进行抽查，避免学生出现为了做题而做题的现象。对于没有提交作业的同学给予批评，对及时提交作业的同学给予鼓励。课前布置课前学习任务单，要求学生在课前完成需要提前完成的内容，如观看教师录制的课前预习视频、MOOC 视频资源，让学生根据课前推送的视频，演绎生活中滥用药物的例子。通过学生自导自演的话剧、微课，学生对课前推送的学习资料有了初步的浅表学习及理解。新课导入，通过让学生思考问题，导入新课内容。针对本节新课的课程内容重难点的讲解设计“课程内容三连问”，新课内容的讲解紧紧围绕问题1、问题2、问题3 展开，引导学生上课的思路紧跟着提出问题和解决问题走，这样有利于学生在课堂上集中注意力。学生一般集中注意力的时间为10 分钟左右，但是一节课需要45 分钟，学生在上课的过程中难免会走神，通过3 个问题的提出和解决，能把学生的注意力集中到课堂上。对于部分章节较为通俗易懂、简单的内容，如抗生素的作用机制、抗生素的合理使用等，可鼓励学生通过课前的预习，以2—3 分钟话剧表演的方式，通过学生自己的表演，将课前预习的内容内化，将浅层学习进一步转化为深度学习。通过话剧进课堂，学生对课程学习的积极性大幅度提高。学生要演好话剧，必须做好课前预习，并且将知识内化才能演绎出来，这样能有效激发学生的学习兴趣。教师应适当地给予学生鼓励，在他们表演结束后，对于表现好的学生赠送经典名著书籍奖励，同时潜移默化地告诉学生读书的重要性，帮助他们建立阅读的习惯即是自我学习的开始。

3.课后。课后布置纸质版的作业或以录制微视频的方式，巩固本节课课程内容所学的知识，并布置写下一节课的学习任务单，让学生对下一节课的内容做好预习准备工作。

二、遇到的问题

两门课程智慧教学过程中遇到很多问题。第一，代签到的问题；第二，作业按时提交的问题；第三，翻转课堂过程中遇到的翻转不彻底、时间把控不理想、学生预习不彻底的问题；第四，超星学习通平台学生下载学习资料学习记录不全的问题。经过两年的不断探索，遇到的一些问题不断得到解决，但是还有一些问题还需要继续解决。例如，个别课前作业不及格的学生要求线上作业打回重做的问题；录制课程过程中遇到的问题，如操作不熟悉、插入片头和片尾后视频和语言对不上、虚拟情景无法录制的问题。

三、 解决办法

第一，对于签到问题，要求学生拍照签到、设置位置签到。第二，对于作业按时提交的问题，设置提交时间，并在时间截止前督促学生完成课前作业。第三，对于翻转课堂的问题，进一步要求学生课前完成任务要彻底。前置学习的工作单完成情况不理想，会直接影响到翻转的质量和效果，所以翻转课堂要求教师要更注重学生课前的督促学习，让学生能改旧的学习模式为自主学习来适应新的教学模式。第四，对于超星学习通平台记录不完整的问题，让学生拍照发给教师，再进一步统计。第五，对于个别课前作业不及格的学生要求线上作业打回重做的问题，笔者选择了打回让学生重做，学生学习兴趣提高了，但是作业的第一次记录就会被遮盖。笔者选择了截屏的方式来解决，不仅保留了初次的做题记录，而且学生愿意重做的这个想法也很激励笔者，这是智慧教学带来的变化和突破。第六，对于视频微课录制的问题，非常感谢唐老师和教务处的老师，在他们的帮助下，问题得到了解决。

四、总结与展望

（一）创新与特色

总结这段时间对于智慧课堂的探索，笔者在智慧教学的过程中挖掘了几点新颖的亮点，如改进教学方法、实现以学生为中心的课堂、采用灵活多样的教学组织形式、采用问题导向式翻转课堂等。课堂中让音乐进课堂、话剧进课堂、三连问进课堂、个体化答疑进课堂，重视实训，强化“产教融合”，巧妙融入思政。

（二）教学改革创新点

将课程的设计思路主要分为三大部分，即课前、课中、课后。课前主要是通过布置课前学习任务单（观看视频、浏览PPT、线上作业等）。课中环节主要是课前作业点评、教学重难点释疑、新课导入、新课教学、总结与练习、课后作业与布置任务单等。将音乐、表演、课程内容三连问、个体化教学等引入课堂。

（三）学生的变化

使用智慧课堂教学方法后，第一，学生的学习主动性得到了很大的提高；第二，学生依赖上了教师布置的课前任务学习单，也能按时积极提交课前预习的作业；第三，学生提问的频率大大增加，学生平时学习的资源拓宽了，不再局限于教材；第四，学生随时随地都可以温故而知新。

（四）教师的变化

使用智慧课堂教学模式后，给教师带来的便利在于，第一，点名特别方便，而且可以以不同的方式点名。第二，需要教师课前准备的内容比较多，负担较重，需要备课的时间比传统的课堂多，要准备教学环节设计、视频、PPT，在线编辑练习题、网址等，学习资源要建立，但是一旦数据建立起来，再次使用就方便了；布置测试或者作业比较方便，不用走到哪里带优盘或者担心优盘打不开。第三，更深入教学，因为使用智慧课堂后上课的压力也提高了，随时准备要接受来自学生从各种平台上搜索到的各种问题，可以说是以学促教、教学相长。