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基于智慧课堂的教学模式探索与思考

2020-12-19宁夏理工学院教务处陈丽娜陈兵兵宁夏理工学院教务处东北大学理学院马有良

亚太教育 2020年15期
关键词:布置智慧作业

宁夏理工学院教务处 马 蓉 陈丽娜 陈兵兵 宁夏理工学院教务处 东北大学理学院 马有良

智慧课堂是当前教育信息化研究的热点问题,体现了学校教育信息化发展从理念到实践、从宏观到具体、落实到课堂教学的客观趋势。智慧课堂的提出和发展实际上是学校教育信息化聚焦于教学、课堂、师生活动的必然结果。关于智慧课堂的含义,从不同的视角来看有不同的理解。“智慧”通常在技术上指的是“智能化”两个不同层面上的含义,智慧课堂是基于新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。

所谓的智慧课堂,不同于传统课堂“满堂灌”的教学模式、“一刀切”的课程考核目标,弥补了传统课堂的很多不足。但是如何理解智慧的内涵,更好地促进传统课堂向智慧课堂的具体转变,更好地运用智慧课堂才是重中之重。为此,本文主要探究了智慧课堂的教学平台、教法与模式,总结了在探索过程中遇到的问题和解决办法。

一、智慧课堂内涵的探索

(一)教学模式与平台的探索

我们主要探索的教学模式包括问题导向式翻转课堂和线上、线下混合式教学。智慧教学平台有超星学习通、嘉课堂中的选人、抢答、调查问卷、讨论、分小组讨论、测验、作业、考试。

(二)探索与创新教学设计内容

教学设计主要包括课前、课中、课后。

1.课前。课前主要是通过布置课前任务单,任务单包括预习下一节内容,观看视频、浏览PPT 时长,完成线上的作业或测试。没打铃之前,时间空余的话组织学生唱一首歌,焕发精神,开始上课。

2.课中。第一,签到结束后,上课前先点评学生的课前推送作业,重点讲解错误率较高的题目,并且对个别分数较高的学生进行抽查,避免学生出现为了做题而做题的现象。对于没有提交作业的同学给予批评,对及时提交作业的同学给予鼓励。课前布置课前学习任务单,要求学生在课前完成需要提前完成的内容,如观看教师录制的课前预习视频、MOOC 视频资源,让学生根据课前推送的视频,演绎生活中滥用药物的例子。通过学生自导自演的话剧、微课,学生对课前推送的学习资料有了初步的浅表学习及理解。新课导入,通过让学生思考问题,导入新课内容。针对本节新课的课程内容重难点的讲解设计“课程内容三连问”,新课内容的讲解紧紧围绕问题1、问题2、问题3 展开,引导学生上课的思路紧跟着提出问题和解决问题走,这样有利于学生在课堂上集中注意力。学生一般集中注意力的时间为10 分钟左右,但是一节课需要45 分钟,学生在上课的过程中难免会走神,通过3 个问题的提出和解决,能把学生的注意力集中到课堂上。对于部分章节较为通俗易懂、简单的内容,如抗生素的作用机制、抗生素的合理使用等,可鼓励学生通过课前的预习,以2—3 分钟话剧表演的方式,通过学生自己的表演,将课前预习的内容内化,将浅层学习进一步转化为深度学习。通过话剧进课堂,学生对课程学习的积极性大幅度提高。学生要演好话剧,必须做好课前预习,并且将知识内化才能演绎出来,这样能有效激发学生的学习兴趣。教师应适当地给予学生鼓励,在他们表演结束后,对于表现好的学生赠送经典名著书籍奖励,同时潜移默化地告诉学生读书的重要性,帮助他们建立阅读的习惯即是自我学习的开始。

3.课后。课后布置纸质版的作业或以录制微视频的方式,巩固本节课课程内容所学的知识,并布置写下一节课的学习任务单,让学生对下一节课的内容做好预习准备工作。

二、遇到的问题

两门课程智慧教学过程中遇到很多问题。第一,代签到的问题;第二,作业按时提交的问题;第三,翻转课堂过程中遇到的翻转不彻底、时间把控不理想、学生预习不彻底的问题;第四,超星学习通平台学生下载学习资料学习记录不全的问题。经过两年的不断探索,遇到的一些问题不断得到解决,但是还有一些问题还需要继续解决。例如,个别课前作业不及格的学生要求线上作业打回重做的问题;录制课程过程中遇到的问题,如操作不熟悉、插入片头和片尾后视频和语言对不上、虚拟情景无法录制的问题。

三、 解决办法

第一,对于签到问题,要求学生拍照签到、设置位置签到。第二,对于作业按时提交的问题,设置提交时间,并在时间截止前督促学生完成课前作业。第三,对于翻转课堂的问题,进一步要求学生课前完成任务要彻底。前置学习的工作单完成情况不理想,会直接影响到翻转的质量和效果,所以翻转课堂要求教师要更注重学生课前的督促学习,让学生能改旧的学习模式为自主学习来适应新的教学模式。第四,对于超星学习通平台记录不完整的问题,让学生拍照发给教师,再进一步统计。第五,对于个别课前作业不及格的学生要求线上作业打回重做的问题,笔者选择了打回让学生重做,学生学习兴趣提高了,但是作业的第一次记录就会被遮盖。笔者选择了截屏的方式来解决,不仅保留了初次的做题记录,而且学生愿意重做的这个想法也很激励笔者,这是智慧教学带来的变化和突破。第六,对于视频微课录制的问题,非常感谢唐老师和教务处的老师,在他们的帮助下,问题得到了解决。

四、总结与展望

(一)创新与特色

总结这段时间对于智慧课堂的探索,笔者在智慧教学的过程中挖掘了几点新颖的亮点,如改进教学方法、实现以学生为中心的课堂、采用灵活多样的教学组织形式、采用问题导向式翻转课堂等。课堂中让音乐进课堂、话剧进课堂、三连问进课堂、个体化答疑进课堂,重视实训,强化“产教融合”,巧妙融入思政。

(二)教学改革创新点

将课程的设计思路主要分为三大部分,即课前、课中、课后。课前主要是通过布置课前学习任务单(观看视频、浏览PPT、线上作业等)。课中环节主要是课前作业点评、教学重难点释疑、新课导入、新课教学、总结与练习、课后作业与布置任务单等。将音乐、表演、课程内容三连问、个体化教学等引入课堂。

(三)学生的变化

使用智慧课堂教学方法后,第一,学生的学习主动性得到了很大的提高;第二,学生依赖上了教师布置的课前任务学习单,也能按时积极提交课前预习的作业;第三,学生提问的频率大大增加,学生平时学习的资源拓宽了,不再局限于教材;第四,学生随时随地都可以温故而知新。

(四)教师的变化

使用智慧课堂教学模式后,给教师带来的便利在于,第一,点名特别方便,而且可以以不同的方式点名。第二,需要教师课前准备的内容比较多,负担较重,需要备课的时间比传统的课堂多,要准备教学环节设计、视频、PPT,在线编辑练习题、网址等,学习资源要建立,但是一旦数据建立起来,再次使用就方便了;布置测试或者作业比较方便,不用走到哪里带优盘或者担心优盘打不开。第三,更深入教学,因为使用智慧课堂后上课的压力也提高了,随时准备要接受来自学生从各种平台上搜索到的各种问题,可以说是以学促教、教学相长。

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