以师德感化学生，促进学生身心健康

甘肃省兰州市永登县新城区小学 王有荣

有人指出，小学教育阶段是塑造学生性格的黄金时期，能够在德育建设活动中取得事半功倍的效果。这是因为相较于家长，小学生会更愿意信赖与服从教师，渴望得到教师的认可与赏识。那么，在立德树人教育背景之下，小学教师也应将德育活动放在第一位，不断提升德育质量。其中，师德是一个十分重要的德育资源，将直接改善小学生的思维意识，是落实德育的基本方式。因此，小学教师要充分借助师德去渗透德育，帮助小学生解决各类成长问题。

一、教师要成为道德标兵，对学生产生正面影响

许多家长反映，当孩子进入小学后，品行发生了翻天覆地的变化，比如一些原本十分娇气、自私的学生开始想着为其他人服务，一些不擅表达的学生开始变得开朗、乐观，还有一些学生热衷于模仿教师上课的言行举止，而这就能直接反映出教师对学生的影响是十分巨大的。因此，小学教师要致力于成为道德的标兵与学生学习的榜样，时刻注意自己的言行举止，保证自己在与学生相处的过程中能够对学生产生积极的影响，以潜移默化地影响学生的言行举止。

在与学生相处的过程中，笔者十分注意自己的言语行为，给学生足够的尊重与理解，从来不会无故责骂、批评学生，每次都尝试通过讲道理的方式让学生认识到自己的错误。而且，如果学生第一次犯错，那么笔者也会采取宽容措施，让学生认识到错误行为并自觉改正。但是，如果学生屡次不改，或者犯下了原则性错误，那么笔者也会严肃对待，严厉管教，让其懂得什么是该做的、什么是不该做的。另外，笔者也会注意一些细节，比如看到垃圾随手捡起，时刻注意保持教室的整洁、明亮；每天都会动手整理自己的衣着，抚平衣服上的褶皱，给学生以干净、整洁、利落的感觉。

二、教师要全面关注学生成长，解决学生成长问题

常规的班级教育是围绕学生的学习成绩展开的，但是素质教育却并不只是围绕学生的智育发展而展开的学校教育，而是从德智体美劳五个维度关注学生综合素质的变化，倡导学生的多元发展。因此，在建设师德时，教师也要关注学生的全面成长，帮助学生解决成长道路上遇到的各种问题，无微不至地照顾、呵护学生，从而切实促进学生的身心健康。

比如，我们班有一个小女生深受人际问题的困扰，虽然十分渴望融于集体，但是却一直没有找到合适的参与方法，所以内心感到十分孤独、无助，也并不能享受学校生活。对于这个学生，笔者认真观察了她与其他同学相处的方式，发现她虽然会表达一同玩耍的需求，但是在他人否定之后，则会备受打击，不会进行第二次尝试。对此，笔者鼓励她遵循三次尝试法则，希望她可以在被拒绝之后再次发出信号，或者是耐心等待，待其他同学玩了一轮游戏之后主动加入。果不其然，其他同学对这个小女孩并无恶意，也十分喜欢跟她一起玩，只是因为游戏开始之后不愿中止而拒绝了她。在笔者的帮助下，这个学生渐渐找到了自己的好朋友，重新获得了快乐与幸福。

三、教师要坚持因材施教，尊重学生的个体需求

每一个小学生的家庭生活环境、自身性格发展等因素都影响着他们的身心健康，而这就需要小学教师坚持因材施教，根据学生个体所显露出来的成长问题去指导学生，帮助学生找到正确的成长方向。这就需要小学教师有足够的耐心、恒心与决心，懂得追本溯源、对症下药，从根源上解决阻碍小学生健康成长的各类因素，真正帮助小学生快乐成长。

比如，我们班有几个学生在家长的纵容与溺爱下养成了自私、自我等不良意识，总是认为其他同学应该服从于自己，但是却不愿为他人做出妥协与牺牲。于是，笔者直接指出了这一问题，告诉他们班集体属于每一个学生，而他们不可以控制他人，而是应该尊重他人，相互帮助。另外，我们班还有几个学生学习成绩很差，也因此开始厌学，很是自卑。对此，笔者与其他学科教师合作，积极制订了课后辅导计划，针对每一个小学生所遇到的学习问题进行了课后辅导，帮助他们找到了适合自己的学习方法。

总而言之，师德是学校建设的基本内容，关系着小学教师的专业成长，也会直接影响小学生的校园生活。因此，小学教师应该积极投身于师德建设活动，不断优化自己的职业素养，以便充分利用师德去教育小学生。