试论初中班主任如何做好班级后进生管理工作

覃玖

摘 要：初中学生正处在青春的初期阶段，自身心智不够成熟，很容易受到外界因素带来的影响，因此在学习过程中，经常会出现两极化的情况。尤其是后进生，不仅学习成绩不佳，心理层面也存在一定问题。所以，班主任理应对此予以重视，通过合理的措施，加强管理。本篇文章主要描述了后进生产生的主要原因，探讨后进生转化时需要注意的相关问题，并对于后进生转化的具体方式方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：初中教学;两级分化;后进生;管理工作

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0163-02

对于教育而言，本身就要面向所有学生。后进生一直都是教育全体中非常重要的一部分，自身理应享有和其他学生一样的权利。因此，班主任理应合理对待这些学生，尽可能发掘其身上的优点，以此保证管理的整体效果有所提升，进而实现转化的目标。

1.后进生产生的主要原因

（1）家庭层面

家庭对于一个学生的影响非常大，当一个学生的家庭不和谐，即便学生渴望努力，长期在不良的氛围之中，也很难认真努力。此外，一些家长则是对于自己的孩子过于溺爱，将其当作自己的掌中宝，一切以孩子的个人要求为主。因此，当孩子不想努力学习时，也不会予以阻止和教导。久而久之，学生们便会失去学习动力，逐步变成一名学困生。

（2）班主任层面

班主任总是将自身注意力放在升学率方面，因此一些成绩暂时落后的学生，往往便会被其放弃。甚至有些班主任还会担心后进生会对学优生造成影响，从而将一些后进生的座位安排在角落之中。如此一来，后进生的学习信心便会受挫，无心认真学习，有了较为明显的厌学情绪，进而对其未来成长和发展带来了诸多影响。

（3）社会层面

当前社会的导向存在问题，基本上总是将升学率作为主要标准。政府会对一些升学率较高的学校给予补贴，学校则又会对班级升学率较高的班主任进行奖励。正是因为这一风气，整个社会都十分关注广大学优生的情况，而后进生们被完全忽视，甚至完全没有人理，自身学习水平自然很难提升。

（4）学生层面

有些学生自身自控能力非常差，也不知道集体的价值所在，总是我行我素，一旦遇到一些难度较高的问题，往往便会直接选择放弃。而有些学生则是缺少动机，本身对学习缺少应有的兴趣，自然很难产生欲望。即便班主任和家长经常对其鼓励，但也仅仅只是三分钟热度，很难长时间保持。长此以往，这些学生就会沦为后进生。

2.后进生转化的具体方式

（1）对其学习予以更多关注

后进生普遍学习成绩不佳，缺乏应有的自制力。在课堂中不认真听讲，甚至有些学生还会直接顶撞。之所以造成其产生这样的性格，往往是多方面因素导致的。所以，班主任理应在对其进批评之前，应当尽可能给予更多的关注，深入其家庭，了解其每日生活和学习情况。在明确了具体原因之后，再给予相应的帮助。久而久之，学生们的一些坏毛病便会得到根治，自身情绪也会发生转变，进而能够更好地投入到日常学习活动之中。

（2）积极应用课外渠道

学困生的成绩不佳，如果没有及时给予帮助，自然很难跟上日常进度。因此，班主任理应对这些学生予以帮助，为其弥补知识缺漏。为了能够更好地对学生予以把握，理应对学生们的学习情况进行记录，包括作业完成情况、考试成绩以及学习态度分数等，以此找出相关遗漏，采取针对性辅导。这样一来，辅导工作将会更具针对性特点，满足所有学生的需求。

（3）做好家长工作

为了完成后进生转化，单纯依靠班主任自己是远远不够的，理应将家庭的作用也发挥出来。因此，班主任理应和学生家长积极沟通，担当其顾问，并提出相关要求。需要注意的是，班主任自身和家长处在同等的地位，而在关系完全平等。在实际沟通时，理应注意礼貌，并对于家长的想法和意见认真倾听，之后再通过摆事实讲道理的方式，向其讲解自己的做法。通过长期合作，家长便会对班主任有着更多理解，从而会积极配合，提升教育工作的整体质量。

（4）对其进步予以重视

在实际教学的时候，班主任理应尽可能为学困生们创造良好的机会，促使其能够有效展示自己的学习成果，并逐步体会到学习的乐趣所在，并有着较强的自信心。后进生之所以成绩差，原因其实有很多，班主任在对其管理时，一定不能放弃。每当发现学生们有任何进步时，应当立刻给予相应的鼓励，促使其学习自信提高，进而会变得更加努力。

（5）采取因材施教的方式

不同学生的实际情况都不一样，如果单纯采取同一种方式，显然无法满足所有学生的需求。因此，班主任便需要结合学生们的实际情况，采取最為合理的方式。诸如，在日常教学时，可以进行知识分层，仅仅只要求其完成基础知识学习即可，不要设置过高的标准。通过这种方式，学生们的学习需求便会得到有效满足，逐步体会到知识学习的乐趣所在，使得自身整体水平有所提升。

（6）和其他科目教师一同努力

在班级之中，班主任仅仅只是一门科目的教师，通常只能了解学生在一门科目中的学习情况，获取的信息资料自然不够全面。因此，班主任理应定期和其他科目的教师展开交流，从整体角度出发，把握学生们的学习状况，了解后进生学习不佳的具体原因所在，制定相关管理方式。这样一来，管理的整体水平自然会得到有效提高。

3.后进生转化时需要注意的相关问题

（1）不能有所偏心

在进行后进生管理的时候，不能带着“有色眼镜”对其看待，将其当作是拖累班级成绩的累赘。如果班主任自身的意识发生了偏差，自然在方法应用中就会出现问题，语言表达方式也会有所转变，导致管理工作的效果就会受到影响。一些学生还有可能会产生抵触情绪，导致管理难度进一步提升。

（2）不能过于急躁

后进生转化本身便是一个长期性工作，不可能一朝一夕结束。班主任理应时刻保持着耐心，对学生们进行引导，做好各项工作事务。如果自身过于急躁，急于求成，实际取得的效果自然很难令人满意。

（3）不能过于虚假

不能过于虚假，实际上主要包括两方面内容。其一是在对后进生给予关怀的时候，应当是真情实意，而不是虚情假意。中学生本身就十分敏感，如果发现班主任的教导仅仅只是为了完成任务，自然不愿意积极配合。其二是在进行管理工作的时候，不能过于粗浮，应用的方法也不能过于简单。

（4）不能过于软弱

在对后进生进行管理和转化的时候，必须讲究基础原则，无论是对错还是好坏，都要做到合理区分。后进生的缺点，必须指出，不能为了快速完成转化任务，而采取哄着和宠着的方式。这种方法过于降低教师自身格调，很容易造成学生会看低班主任，实际带来的效果自然无法令人满意。

4.结束语

综上所述，班主任在进行后进生管理的时候，实际遇到的困难有很多。因此，班主任理应从本质问题入手，认真分析后进生的具体情况，以此采取一些针对性措施，将其潜在的能力全部挖掘出来，促使其能够认真投入到日常学习活动之中。久而久之，学生们的性格特点便会发生改变，逐渐认识到学习的价值，进而愿意不断努力，确保管理工作的效果得以体现。

参考文献

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