高中英语写作中词块教学策略研究

赵嘎

【摘 要】 英语的学习对于学生来说是有一定的难度的，很多英语教师都会重点要求学生多积累单词，其实积累单词是为了让英语的学习更加轻松，让他们掌握更多的词块，以便于节省英语翻译或者写作中的时间，还能避免一些不必要的翻译错误。很多学生习惯性将英语单词的搭配和中文联系起来翻译，很容易出现错误，教师利用平时教学的课堂让学生积累一些词块，可以减少这种错误的出现，让他们的正确率越来越高。高中英语教师的教学中应该重视词块的教学，让学生能够通过积累词块提升自身英语水平，帮助他们综合发展。

【关键词】 高中  英语写作  词块教学  教学策略

1. 高中英语写作教学中应用词块教学的重要作用

根据以往的教学情况来看，教师往往没有在课堂上对单词进行词块运用方面的总结，所以，学生在记忆和使用单词的时候都是进行分别的记忆和单独的使用，这种传统的英语单词的学习和使用方法，使得学生要记忆大量相互独立的单词，并且要深入准确的了解词义，才能在写作时进行准确的使用，为学生英语的学习带来很大的负担。而通过将单词组成词块的方式，将零散的单词组合在一起，并为单词设置了一定的情景，更有利于学生单词的记忆和运用。

2. 高中英语写作中应用词块教学的策略

2.1拓展词块获取途径，提升学生写作水平

所谓词块，其实就是固定或者半固定的程式化语言结构。这种语言结构具有相当程度上的公式型使用方法，学生们只要掌握词块的固定搭配和习惯用语等等，就能够在写作的时候十分顺畅地写出结构清晰并且语义通顺的句子来。所有的优秀文章其实都是由各种基础词汇构成的，语言表达作为一门文学艺术，在实际英语教学中有着举足轻重的作用。学生们在学习的时候一定要以词块作为核心，进行语言的组织与构造，而教师也应当拓宽学生们获取词块的途径，为学生提供更加丰富而多样化的学习资料，让学生们能够在平时的学习以及生活当中获取积累更多的词块，加速自身词汇储备过程。英语作为一门工具性学科，是需要用到实际的沟通与交流当中的，利用词块能够更好地帮助学生们实现从单词的学习到具有理解整個句子学习的过程之间的过渡。教师可以让学生们在特定的语境当中获取词块，既能丰富课堂教学手段，又提升学生学习效果。

2.2注重平时词块积累，提升学生写作水平

在英语写作教学实际当中，学生们经常会遇到这种情况：明明学习了很多的单词，自身单词储备量足够大，但是在实际写作的时候却无法灵活运用所学单词，达到更好的写作效果。归根结底，是因为学生们无法灵活运用所背的单词。掌握很多单词但是却无法进行写作的主要原因就是没有将词汇词块化，单词与单词之间并没有建立紧密的联系，从而在写作的时候也就无法进行流畅的语言表达。为了应对这种难题，教师需要引导学生们习惯于在英语学习当中积累词块，不间断地进行零碎单词的整合与归纳，通过大量的积累词块能够显著提升高中生词汇运用能力，学生们也就容易在写作的时候才思泉涌，写出高质量的文章。正所谓水滴而石穿，没有人生下来就具备较高的写作水平，优秀的文学家们也需要大量的词块学习，才能够养成较强的文学素养。教师需要引导学生们更高效地利用课余时间进行词块积累工作。鼓励学生勤于动笔，在学习英语单词的时候就自觉将各种零碎的单词归纳总结起来。

2.3提供高效记忆方法，提升学生写作水平

高中阶段学生们进行英语学习的时候，往往会遇到很多繁琐难记的英语单词，虽然利用词块能够将单词进行一定程度上的梳理，但是词块的记忆效果好坏同样会受到记忆方法的影响。在进行这些单词的记忆和学习的时候，学生们一定要掌握记忆方法。在科学正确的记忆方法的帮助下，学生能够将这些单词在脑海中留下更为深刻的印象，大大提升课堂教学效果。就像在学习put这个单词的时候，教师要让学生们将put与put on， put up 等常用短语结合在一起，以此来构建记忆网络，让学生将词汇与短语紧密联系到一起，有效提升记忆效果。由于很多单词含义都比较相似，有些时候学生可以很灵活地选择相似词块进行英语写作。所以，教师在启发学生进行词块记忆的时候，就可以让学生们将多个相似的词块集中整理到一起，用分类管理的方式进行记忆。在具体的写作练习当中，一些特殊的相似词块也具备相似的搭配使用。通过分类记忆法，学生能够养成相对完整并且逻辑清晰的词块知识框架，在具体写作练习的时候也能够依照话题内容选取可能用到的词块。

2.4多鼓励学生练习，提升学生写作水平

学生学习过后是需要通过一些必要的练习复习巩固知识的，教师要重视学生的练习部分，不能够只顾知识的讲解，而忽略学生的知识运用过程，学习的最终目的都是为了能够适应生活。例如，要求学生利用“make the best of”造句的教学中，教师在以前的词块教学中已经让学生积累了很多的基础知识，教师要重视在教学的过程中引导学生学会将自己学过的知识运用在实践中，帮助他们加深词块印象的同时为他们以后的写作积累更多的内容。鼓励学生结合自己的词汇储备和通过网络寻找自己所需要的资料进行造句，鼓励学生积极发言，提高他们的学习兴趣。通过让他们造句的过程，让他们将以前所积累的词块知识运用在造句上，让他们在造句的过程中学会正确的词组使用方法。每个学生造的句子都不同，教师可以鼓励学生利用这些句子组成一段完整的话，让他们组成学习小组一起进行情景练习，提高他们口语水平的同时让他们对词块的记忆更加深刻。英语教学重视学生的知识积累过程以外，要注意多让学生进行实践练习，提高他们的英语实践能力。

3. 结束语

综上所述，在高中英语写作教学过程当中，教师需要在传统教学策略上加以改进，引入词块教学策略，研究出更加贴合学生记忆特点和学习习惯的英语教学模式。培养学生学习英语的兴趣，并注重培养学生将英语单词、词语和固定句式等打包为一个词块整体联系在一起进行学习的思维习惯，提升写作水平。

参考文献

[1] 杨斌.高中英语写作中词块教学策略研究[J].中国校外教育，2019（18）：102.

[2] 杨园园.词块教学法在高中英语写作教学中的应用[D].河南大学，2019.