试论初中历史教学中史料的有效运用

【摘 要】 如何在初中历史教学中促进史料的有效运用是初中历史教师需要重点考虑的问题。本文从运用史料进行初中历史教学的必要性、史料运用现状和史料的有效运用途径三个方面对初中历史教学运用史料的方法进行了论述。在初中教学阶段运用史料不仅能够激发学生对于历史学习的兴趣，更有助于历史知识和历史规律的学习。但史料在初中阶段的运用现状却不容乐观，需要广大教师在教学过程中合理有效地运用史料，提高初中学生历史学习的能力。

【关键词】 初中  历史  史料  有效运用

引言：

所谓史料知识，其实是历史知识的关键载体，也是开展历史教学的重要依据。如果在教学过程中忽视了史料的运用，那么就使得历史教学变得枯燥无味。如果让学生机械的记忆背诵历史知识会影响学生对历史的了解。在初中历史教学中，我们会遇到大量的史料知识，它是我们的学生学习历史不可或缺的组成部分。史料在初中教学中的运用也是我们现代历史教学的一个方向，在整个初中历史教学中占重要地位，所以我们在平时的初中历史教学中过程中必须重视史料。因此，在初中历史教学过程中需要我们教师去指导学生合理地运用史料开展初中历史学习，让学生学会自己对史料进行科学的探究并获取相关的历史知识，从而不断提升初中学生对历史学科的学习兴趣。

一、运用史料进行初中历史教学的必要性

1. 增加生动的史料能够激发学生对于初中历史学习的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。对于任何知识点的学习，都离不开兴趣的支持，对于初中历史学习也不例外。只有学生对历史学科的学习充满兴趣，才会积极主动地进行学习。历史由于过去性的特点，使得我们的初中学生学习和了解历史的难度增加，特别是初中生刚刚接触历史学科，他们对历史知识又非常有限，所以在学习历史的时候，就无法获取初中教材中这些历史知识是怎样来的，学生只是从老师那里获取了一些难以捉摸的结论，而这些只仅仅停留在记忆层面上，于是出现初中历史学习中一些死记硬背的现象，对我们历史知识的理解就不够彻底，往往停留在浅显的表面上，缺乏思维的逻辑性和连贯性。长此以往，我们历史教学就会严重束缚学生的思维发展，使一些初中学生失去学习历史的兴趣。《学记》：“善教者，师逸而功倍，又从而庸之;小善学者，师勤而功半，又从而愿之。”这段话很深刻地告诉我们学习方法的重要性，直接关系到我们的学生能力和学习兴趣。设想一下，如果我们的学生学习没有方法，没有兴趣学习，那么教师教得再努力，也只能事倍功半。我们在初中历史教学中过程中充分利用史料进行教学就能够激发学生的学习兴趣，对于初中历史教学有很大的推动作用。因此，在初中历史教学过程中需要教师将史料与历史教学有机的进行结合，不仅能够将教学内容极大的丰富了，还能使得历史学习对初中学生产生极大的诱惑力。本身史料知识就像是一些有趣的故事一样，有着丰富的故事情节以及鲜活的人物特征。例如在学习《虎门销烟》这一课时，教师可以为学生精心收集一些关于鸦片战争时候的资料，让学生通过这些史料能够将当时清政府的实际状况了解清楚，了解到统治者的腐败无能，进而能够从侧面了解到林则徐虎门销烟的壮举及其历史意义。因此，教师不要直接讲述虎门销烟，只需要从大背景讲起，让学生感同身受，了解当时人民的疾苦和困境，这样便能够通过鲜明生动的史料感染、启发学生，促进学生思维水平的提升，让学生通过对于历史史料的了解形成自身的感悟，不断促进自身思想境界的升华，促进学生民族自豪感以及责任感的增强，所以将史料运用到初中历史教学中能够促进历史教学质量的提升。

2. 增加生动的史料能够帮助学生更好地认识历史知识和历史规律

如果将初中历史教学与历史史料分离，那么历史教学一定是毫无灵魂可言的，就如一潭死水，无法彰显出历史的活跃感和发生感，本身历史就是已经发生了的鲜活的事实，所以在教学过程中只有将史料科学合理地运用进去才能使得历史教学恰到好处地完成。如果少了史料，那么历史教学的教学质量会大打折扣，但是过多地使用史料也会适得其反，因此只有将史料科学合理地运用进去才能发挥史料应有的作用，让学生真正通过史料辅助历史教学，认清楚历史规律和历史知识。我们的初中教材中的史料是根据学生的身心发展水平设计的，不仅内容丰富，而且形式多样，为实现课程教学目标提供了充分保障。在我们平时的教学中，教师要指导初中学生在读懂史料的基础上进行分析，尽可能地从史料中获取有效信息，充分挖掘史料应有的作用，促进学生历史思维的发展。例如在讲述清末历史的时候，教师不要机械地讲述清政府的无能腐败等，而是需要结合一些具体的历史事件、清政府所签订的一些不平等条约等等，让学生从历史事件中了解到当时的中国已经沦为半殖民地半封建社会，人民的生活是非常困难的，如果不想落后就必须要反抗，这样能够激发起学生的积極进步的情怀，清楚地明白只有知识才能改变命运，只有人才才能促进国家兴旺，所以良好的史料教学能够让学生认识历史规律，激发民族责任感。

3. 增加生动的史料能够培养学生历史能力的提升

在初中历史教学中增加生动的史料能够促进学生学习历史能力的提升。在教学过程中教师需要让学生逐渐树立起时空观念，需要让他们清晰地掌握年代的计算方法，能够识别一些历史图标。还需要学生初步掌握阅读历史及理解历史的能力。在教学过程中需要让学生明白人类社会的发展规律以及历史的发展规律，这样能够对人物及历史事件能够客观清晰的评价。在教学过程中，教师需要明确教学目标，充分挖掘史料中的有效信息，然后对这些信息进行整理和归纳，从而让学生掌握学习历史的技巧，促进历史学习能力的提升。近年来我们初中历史学业水平考试中在不断加强学生对史料的识别、理解和运用，从事初中历史命题的人员对初中历史教材中的这些历史事件，会抽取与之相关的历史图片、文字表述和历史学者的论述等丰富的历史史料进行重新组合，设计问题对学生进行考查，这就要求我们历史教师在平时的历史教学过程中要注重培养学生“论从史出、史论结合”的历史分析能力。增加生动的史料就会帮助我们去培养初中学生的这些能力，使得初中学生的自主学习能力不断提高。

二、初中历史教学中史料运用的现状

1. 有些教材的史料难度过大

促进史料在初中历史教学过程中的有效运用，需要科学合理地运用，但是从目前现阶段史料的运用来分析仍然存在许多问题，其中有些教材存在史料的难度较大的现象。史料的选择需要结合初中学生的学习特点及学生的理解能力进行选择，如果史料难度过大，则学生很难理解，不会起到史料应有的效果。很多教师为了快速提升学生的历史学习水平而盲目地选择一些难度较大的史料，殊不知这些史料已经超出了初中学生对史料的理解和运用能力，不仅不能促进学生历史学习的进步，还会打消学生学习的积极性，让学生经常感受到一种挫败感，久而久之就会失去对初中历史学习的兴趣，这也是一些历史教师平时教学过程中最容易忽视的一点，所以需要引起注意。

2. 有些史料引用错误

如果想要使得历史史料对初中历史教学起到促进作用，那么首要前提是史料的选择必须要准确无误，这对于初中历史教学非常关键。但是随着科学技术的不断发展，网络技术取得了快速的发展，一方面网络的发展为人们的生活和学习提供了很大的方便，但另一方面也带来了一些不利的影响，网络环境的鱼龙混杂，使得我们对于一些史料的理解众说纷纭，甚至有很多错误的史料在网络上大肆流传，初中学生的辨别能力不足，很容易被这些错误的史料所误导，导致初中学生对历史知识形成错误的思维理解，这对初中学生的历史学习非常不利。

3. 对于史料运用缺乏合理性

在初中历史教学过程中想要促进史料运用的有效性，还需要考虑到学生的认知水平，因此在史料运用过程中需要充分考虑到史料运用的步骤，那就是研读史料，分析史料发生经过，在史料中获取结论，但是目前很多学校在使用史料进行初中历史教学时对于史料的研读不到位，对于史料的辨析不够深入，经常出现学生对于正在讲述的史料还没有完全了解和掌握情况下就进入了下一个史料的学习。这样就没有充分利用史料教学带来的优势，仅仅是响应号召，采用史料教学走走过场，根本不能达到史料运用的目的。

三、史料在初中历史教学过程中有效应用途径

1. 掌握获取史料的方法，激发学生的学习热情

在初中历史教学中需要选择合理的史料促进教学质量的提升，将史料融入初中历史教学本身就是为了提高教学质量的，因此促进学生学习兴趣的增强也是史料选择的目的。因此在史料选择的时候需要充分结合初中学生的学习特点，重视史料获取方法的选择，这样才能使得所选择的史料能够满足初中学生的学习需要，不断增强学生对初中历史的学习兴趣。那么在史料选择的过程中不能只是一味地去迎合学生的兴趣，更需要掌握科学的选择方法，将史料的选择与初中历史教材及学生的学习兴趣充分结合起来。初中历史教材是教育专家精心编制的，其中所涉及到的历史知识也是其他史料的基础，所以在選择史料的时候一定要紧密结合教材内容仅仅围绕课本知识，与课本上所编制的知识形成互补，然后在选择的时候充分考虑到学生的兴趣所在，这才是史料选择的明智的方法，这样才能使得初中历史知识的真实感增强，不断促进历史教学质量和学生历史知识水平能力的提升。

2. 重视史料的选择，促进学生良好思维品质的培养

鉴于现代社会的发展，网络科技迅速普及，初中学生对于网络的应用能力已经普遍成熟，但是初中学生的辨识能力仍存在欠缺，很容易受到网络环境的影响，因此教师需要重视史料的选择，将真实可信的史料提供给学生，对于缺乏事实依据、真实性不强的史料需要摒弃，不能让学生接触，否则会影响学生历史思维能力的构建，还会对学生今后的发展产生较大的影响，所以合理科学地选择史料非常关键。首先，史料的获取需要经过正规的渠道，虽然从网络上获取史料较为方便快捷，但是其真实性很难保证，一旦选择的史料缺乏真实性而造成的负面影响是非常大的。通过正规渠道获取的史料能够保障其真实性和准确性，这样才能发挥史料应有的价值和作用;其次，在选择的时候需要谨慎研究，就史料的真实性进行科学的辨识，教师需要本着“充分为学生发展负责”的态度引用史料，只有真实的史料才能保障教师的权威，如果在选择史料的时候出现错误，那么就会让教师失去在学生心目中的权威;最后，学生需要结合教师的建议和课程的需要查看相关的史料，不断促进学生自主学习能力的提升，但是学生鉴别史料的真实性的能力存在欠缺，例如很多学生将电视剧电影里的资料当作史料，因此还需要教师加以正确的引导。

3. 引导学生从史料中提取有效的信息

促进史料在初中历史教学中的有效应用需要教师引导学生从史料中提取有效的信息，对学生进行有效的学法指导，将史料放在特定的历史条件下进行分析和整理。让学生独立地从史料中提取出有助于历史学习的知识和信息，引导学生积极主动地提升，教师也需要注意问题的提出，需要由浅及深，引领学生积极主动地思考，这样不仅能够将重难点突破，还能促进学生思维能力的提升。总之，只有在史料中提取有效的信息才能充分发挥史料应有的作用。

4. 提高学生独立运用史料的能力

培养学生独立运用史料的能力是初中历史史料有效运用的要求之一，促进学生运用史料的能力的提升需要学生和教师共同努力。首先，教师需要加强对史料的研读和认识，在教学过程中需要教育学生如何自主地运用史料;其次，需要鼓励学生积极提问，学生只有从史料中提取出有效的信息才能提出有价值的问题，长此以往学生的自主学习能力就会不断提升。

四、结语

综上所述，史料在初中历史教学过程中的应用十分有必要，只有促进史料在初中历史教学中的合理应用才能提升学生对历史的学习兴趣，加深对历史的了解，不断促进初中历史教学质量的提升。但是在实际教学过程中对史料的应用还存在一系列的问题，因此需要结合教学实际，改善教学策略，促进史料的良好应用，这是广大教育工作者需要努力的方向。

参考文献

[1] 关海鑫.浅谈初中历史教学中史料的有效运用[J].中国校外教育，2015（08）.

[2] 李丽枚.史料在初中历史教学中的有效运用[D].云南师范大学，2014（05）.

[3] 陆晓明.浅谈初中历史教学中史料的有效运用[J].教法研究，2012（09）.

[4] 邱从伟.浅析初中历史教学中史料知识的合理运用[J].学术研究，2014（07）.

[5] 牛春玲.浅谈初中历史教学中史料的有效运用[J].学周刊，2015（11）.

作者简介：曹冲，男，1983.04，安徽寿县，安徽省六安市裕安中学，大学本科，中级职称，研究方向：初中历史教学。