新冠肺炎疫情期间大学生参与体育网课学习的影响与对策研究——以福建省十所高校为例

李 健，林生英

(1.闽西职业技术学院,福建 龙岩 364000；2.福建龙岩市第一医院,福建 龙岩 364000)

2020春节即将到来之际，突如其来的新冠肺炎疫情危及全国人民生命安全和身体健康，直接关系经济社会大局稳定。1月20日，习近平总书记就疫情防控工作作出重要指示，全国立即启动重大突发公共事件应急响应机制，全社会进入抗疫防疫“战时”状态。[1]一声令下，全民动员，各行各业积极响应国家号召，少接触不走动，居家隔离，做好个人防护。

由于疫情的逐渐扩大，造成各级各类学校本应按时春季开学的不得不推迟开学计划。随着开学时间的不断延期，为保障学生不被疫情而影响学习，国家提出了“停课不停学”口号，新闻媒体争相报道，根据《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》相关要求，各地教育行政部门和大中小学做好主要防控措施的同时，积极开展线上教学。高校线上网课教学也应运而生，顺利开展。2020年3月7日央视网报道，新冠肺炎疫情期间，各级教育系统积极推进疫情防控、加强健康教育和居家体育锻炼，各类学校组织体育教师积极利用网络平台开展体育网络教学。

在疫情期间开展体育网课，一举多得，锻炼身体增强体质的同时能够缓解情绪调节身心，效果非常好。因体育是一个注重身体实践，活动性强，对空间要求比较高的一个学科，通常没有采用网络教学的形式，其特殊性也使其教学形式有别于其他课程。[2]体育网课在疫情期间必须居家进行，如何调动学生参与的积极性，克服一系列消极因素的影响，确保体育网课的教学效果，需要研究和思考。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

研究以新冠肺炎疫情期间福建省十所高校大学生参与线上体育课学习的影响因素为研究对象,探索相应的研究对策。按福建省地域抽取全省10所普通高校，研究内容包括线上体育课的教学内容与教学形式、运动负荷、学生参与网课的积极性与影响因素，分析和研究相应对策。

(二)研究方法

采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法实施研究，通过中国知网学术总库(CNKI)、万方数据库和维普数据库搜索相关论文，查阅图书馆相关书籍，登陆我国教育部和中国高校体育主管部门的相关官方网站，认真查阅相关高校体育政策文献材料。

通过电话和网络访谈所抽取福建省10所高校体育教师20人，内容包括线上体育课的上课开展情况、教学内容、教学效果、课程完成情况以及学生参与体育网课积极性等方面的问题。

根据本文研究目的和要求，参照社会学对有关问卷设计的基本要求，制定了《福建省大学生参与体育网课调查问卷》，2020年3月20日进行网络线上发放。发放对象为福建省进行体育课线上教学的10所高校的就读学生，共发放问卷3000份。回收网络问卷截止时间2020年4月1日，共收回有效问卷2942份，回收率为98%(发放情况如表1所示)

表1 新冠疫情期间体育网课调查高校分布表

整理并分类回收的网上问卷， 利用Excel软件得出相关数据，根据数理分析与统计进行相关数据图表绘制，得出结论。

二、研究结果和分析

(一)高校积极组织，落实体育线上教学

受新冠肺炎疫情的影响，新学期开学的各项工作均做出相应的调整，教育部对新学期开学各项工作做出相应部署，本着为广大学子生命健康着想，延期开学成为首选。“停课不停学”也让线上教学从幕后走向台前，成为特殊时期学习的必然选择。[3]教育主管部门推出线上教学分类指导方案，指导各地各校加强家校联动，着力提高线上教学针对性、适应性和有效性。央广网福州2月10日，福建省教育厅的新闻发布会上，宣布福建省“九市一区”正积极落实线上教学的相关工作。省教育厅印发了《关于做好疫情防控延期开学期间中小学教育教学管理工作的指导意见》，指导中小学校做好延期开学期间教育教学管理工作，制定线上教学方案。高校也紧锣密鼓稳步推进响应的线上教学工作，科学领导统筹，加强技术保障，为减少新冠肺炎疫情对高校正常教学造成的影响，按照教育部疫情防控期间“延期不延教、停课不停学”要求，据福建省高校在线教育联盟和学校监测，2月17日全省已有39所普通本科高校以线上教学方式开启了新学期第一课，体育线上教学同样也做好相应预案，稳步开展。

(二)体育教师网课教学组织形式、教学内容选择

按照高校的统筹领导，各高校体育教研科室积极响应，做好防疫工作的同时，按要求开展体育线上教学，真正做到以学生为中心，为学生传授体育卫生保健、居家锻炼的专业知识。[4]体育线上教学采用的辅助教学平台种类多样，各有特点和不足，经常都是几种方式共同运用于实际教学。具体汇总情况如图1所示。

图1 体育网课使用网络平台折线图

自主建立的慕课精品课程成为高校线上教学主角，发挥重要作用。体育教师通过微信、QQ和钉钉群进行沟通联系辅助教学，利用中国MOOC大学(爱课程)、学习通、超星以及高校邦等教学平台的体育课程资源，并通过网络平台上传体育课程视频和PPT等教学资料，教师根据教材和自身信息化教学能力，自主选择线上教学的形式，采取了直播授课、线上线下混合式教学、学生网络平台自主学习等多种组织形式开展教学活动[5]，具体汇总情况如图2所示。

图2 体育网课教学组织形式图

由于疫情影响，高校体育教研室也对教学内容作了相应的调整。限于防疫少接触少走动的原则，体育线上教学和其他学科一样，必须居家进行。众所周知，体育教学对活动空间的要求高，但是居家环境因人而异，空间因素限制了很多运动项目的开展[7]，如表2所示，所调查的高校体育线上教学只能选择一些对空间要求相对较低的教学内容，让学生居家能够进行体育学习，长时间的网课学习肯定会影响学生的专注力，体育网课让学生在家里也能动起来，边学习边锻炼，缓解压力劳逸结合，深受学生的喜爱。[8]

表2 体育网课教学内容情况分析表

(三)大学生参与体育网课现状

1.学生能够积极参与，心理压力较大

根据网络调查问卷的反馈，几乎所有学生都能参与到体育网课的学习中，按照体育老师的教学安排，完成相应的教学任务。但是由于突发的新冠疫情的影响，每天关注新闻媒体报道的新冠疫情的各种消息，每位同学不同程度地都承受了巨大的心理压力，例如有的同学担心自身免疫力降低而生病，有的同学担心开窗通风是否会让病毒从空气中传播进来。[9]种种情况让同学们在疫情期间承受了巨大的心理压力。

2.受制于场地因素，网课教学内容不够丰富

由于预防新冠疫情的要求，只能居家进行活动，体育网课只能在家里进行。室内没有户外开阔，限制了教学活动。居家环境里，能给学生施展手脚的空间有限，平常深受学生喜爱的球类、跑跳类对空间要求高的项目，仅能有限度地开展或降低难度和竞技性，极大地影响了学生参与的热情。[10]受制于场地，体育线上教学的内容不能很好地满足师生的要求，就要求教师因地制宜，深入挖掘运动项目的内在价值，让其适宜居家环境。

3.体育理论知识欠缺，网课学习效果不佳

体育教师面对许多体育理论知识较为薄弱的学生，仅通过有限的直播教学或让学生自主到平台中学习相应的运动知识，学生学习起来自然比较费力。[11]毕竟体育不仅是运动技能，更有深厚的理论知识。突发的疫情打破以往教学模式，学生不得不独自花费更多精力去了解和学习体育理论知识，否则难以保障体育网课的学习效果，体育理论知识的不足，也间接地影响了学生参与体育线上学习的积极性。

4.自我保护重视不足，运动损伤影响网课学习

体育网课的学习对绝大多数同学来说是新鲜事物，体育教师处在网络的另一头。和传统的体育课教学一样，课前要热身课后要放松。但和传统的体育课教学又有不一样，体育教师不在身边督促，学生对课前充分的准备活动重视程度不够，容易忽视了课前热身和课后的放松环节。[12]总体而言，因居家条件的限制，体育线上教学的运动负荷不高。问卷统计结果发现，高强度负荷占11%，中等运动负荷占68%，低强度占21%。体育课的特点是，课前身体热身不够，身体未活动开，进行身体活动大概率的会造成身体一定程度的运动损伤，如肌肉拉伤，韧带挫伤。久而久之，小伤不断，严重影响学生参与网课学习的热情。

三、结论和建议

(一) 结论

福建省各高校积极响应教育主管部门的工作部署，为线上教学作了充分的前期工作，分批推出多门省级以上在线学习课程并免费推送高校选用，并对课程教学模式与保障措施等提出指导意见，各高校有针对性地进行改进和调整，保障学生学业不受疫情影响。体育网课教学也在学校统筹安排下，制定了相应的线上教学预案，本着以学生健康第一为中心，延学不延教，高校各部门加强沟通，保障教学需求和技术服务。各高校组建在线教学服务群，资源和优势互补，更好地为师生完成特殊时期的线上教学提供有力保障。

通过对福建省十所高校学生参与体育网课的参与情况的网络问卷反馈可发现，大学生参与体育线上学习的热情强烈，参与体育网课学习的方式多元，但参与网课学习很大程度也受体育教师的投入程度、体育教师熟悉教学内容以及熟练运用信息化教学手段进行在线教学的影响。大多数大学生对本次体育线上网课学习是满意的，体育教师大多能与学生交流，对学生的学习动态做到心里有数，并能及时作出相应的调整。

新冠肺炎疫情期间的体育线上教学得到了大多数学生的认可，学生也能积极主动地配合体育教师完成相应的学习任务。体育网课教学普遍采用45～90分钟，教学过程中采用 30～45分钟的中等强度运动，重在学生身体素质和体能恢复，辅以小强度的力量和静力拉伸等动作练习，改善新冠肺炎疫情期间学生居家焦虑情绪，减轻疫情心理压力。由于受制于居家环境影响，运动负荷不高和教学内容局限引起大学生兴趣有限，这些因素对学生长时间保持体育线上学习的热度产生消极影响。

(二)建议

高校应逐步加大线上教学的相关设备的经费投入，争取配置一体化，让教学不受教学的硬件设备影响，让教师全身心投入到线上网络教学中，学生才能得到最佳的学习效果。改善线上教学设备的同时，逐步完善和健全体育线上教学质量的监督机制，制订体育网课质量的评价标准，强调体育教师上课责任心，有了学校的监督和线上教学质量的评价标准，可杜绝所有敷衍应付体育线上教学的行为，切实为体育网课的高质量完成保驾护航。

大学生参与体育网课学习的积极程度与体育教师是否积极投入有很大关系，大学生参与到体育网课学习程度高低，取决于体育教师投入网课的力度和花费的心血。体育教师熟悉体育教材，还应加强学习，熟练掌握网课教学设备和相关直播软件平台的运用，掌握信息化的教学手段是时代所趋。体育教师要多与学生沟通，想学生之所想，加强对学生的心理辅导，克服疫情期间的心理压力，增加体育生理卫生的相关知识的教学，科学的体育锻炼与身体免疫力息息相关，通过体育锻炼来缓解紧张情绪，舒缓压力。

学生要积极配合体育教师，学习相关体育理论知识。根据体育教师推荐的多种教学资源，自主加强学习。在运动安全教育上必须常抓不懈，强化学生自我保护的意识，课前做好热身运动、课后做拉伸放松练习，避免运动损伤影响参与体育网课学习的积极性，力争达到更好的锻炼效果。

四、结语

线上教学不是新鲜的产物，很多学科早有采用，但使用经验还不够成熟，此次新冠肺炎疫情让全国乃至全世界的学校不得不广泛采用网络教学的形式。希望经过这次疫情的影响，能够引起广大教育工作者的重视，学校要加大相关经费投入，确保线上教学不会降低教学效果，反而能够借助高科技手段的介入，让教学更加赏心悦目。

教师要注重信息化教学的硬件和软件的使用，将教材与信息化教学手段结合更加紧密，通过多种互动模式提高学生参与度。新冠肺炎疫情期间线上体育课教学不建议采用大运动量和高强度的动作练习，避免对呼吸道产生剧烈刺激而产生身体不适。

通过新冠病毒疫情期间大学生参与体育线上网课学习的影响因素研究可知，线上网课教学不仅能保障大学生完成自身的学业，也成为高校教学的一种新的教学方式。疫情期间，高校要及时掌握大学生参与网课的动态并做相应调整，完善网课监督机制和教学质量评价指标，符合广大学生的切身利益，切实保障疫情期间线上网课教学。

高校体育教师要潜心研究如何丰富课堂教学，来激发广大学生参与网课学习的热情，保质保量地完成新学期的教学任务。要将此次疫情作为一个发展契机，将其作为教育发展的新时机，推动教育多元化发展，获取教育现代化发展的新机遇。