让活动走进课堂，体验数学魅力

江苏省海安市曲塘镇双楼小学 王 进

数学教学要能够吸引学生的注意力，引导学生积极地投入到课堂学习当中。以活动为主题的教学形式能够让枯燥的课堂充满生机，调动学生学习数学知识的积极性，激发学生学习知识的欲望，在趣味性的数学活动中培养学生知识探索意识，让学生能够真正掌握知识的内涵，感受数学学习的魅力，构建富有魅力的数学课堂。那怎样构建趣味数学课堂，让学生体验数学活动的魅力呢？下面谈谈自己的一些看法。

一、生活化活动，养成学生动脑习惯

日常教学中，教师要想将学生从沉闷的课堂中解放出来，课堂教学设计就必须契合学生的发育特点，让数学课堂充满童趣，符合学生的认知水平。生活化活动是最有效的教学方式，将学生熟悉的日常生活活动引入数学课堂中，让学生在熟悉的活动中动脑思考，可以促进学生数学思维能力的提升，帮助学生养成勤于动脑的习惯。

例如，在学习“三角形的应用”一课内容时，教师可组织学生参与生活实践活动，带领学生走出教室，让学生利用相似三角形或是投影的相关知识对学校的旗杆高度进行测量。学生先是集中讨论测量方案，再分组进行操作，最后交流总结。学生在汇报测量方法时，求同存异，总结出几种方法：（1）利用影子原理进行测量；（2）利用标杆；（3）利用测角仪解直角三角形。因为活动与学生的生活有着密切联系，所以学生都热情高涨。

案例中，将数学知识巧妙地融于实际生活中，组织学生参与探究活动，激起了学生探索知识的兴趣，活跃了学生的思维，帮助学生养成了动脑思考的习惯，让数学课堂变得富有生机。数学来源于生活，生活也离不开数学，因此，在日常的数学教学中，教师要联系学生的生活实际，让学生利用习得的知识与技能解决生活中的难题。

二、操作性活动，提升学生动手能力

学生动手能力的提高需要借助实际操作活动的参与来实现。因此，在教学过程中，教师要结合教材内容为学生预留出一定的时间，让学生进行实际操作，通过亲自动手参与活动，引发学生进行知识探究的欲望，吸引学生主动参与教学活动，转变学习思维，提高动手意识和能力，体验发现和获取数学知识的乐趣，多维度地观察和思考，促进学生各项能力的提高，让数学课堂大放异彩。

例如，在“长方形面积”的教学中，课前，教师可为学生准备若干1 平方厘米的小正方形，课上，将这些正方形分给学生，让学生利用这些正方形拼出多个长方形并求出这些长方形的面积。学生利用手中的正方形不断地拼摆、实践，拼出多个长方形，在面积计算时，学生发现：无论将若干正方形排成一行还是排成多行，长方形面积就是若干个小正方形面积相加。但在排成多行的计算中，可以使用简便方法，用一行中正方形的个数乘以行数就可以得出长方形的面积，也就是说，长方形面积等于长乘以宽。

由以上案例可知，将知识融于活动中，让学生亲自动手去发现，能够深化学生对于知识的理解，活跃学生的思维，还能提升学生的动手能力。同时，教师在传授数学知识和技能时，也要适时加入生活内容，不断提高学生的数学学习能力。在数学操作过程中，教师应是学生学习过程中的引导者、组织者、参与者，引导学生自主观察、自主探索，鼓励学生间相互学习、相互合作，让孩子们都能体验到探索学习的乐趣。

三、探究性活动，促进学生思维发展

要想实现教学有效性的提升，教师就要更新自己的教学思想，改变教学方法，活跃学生思维。在小学数学教学中，教师可引入探究性活动，通过活动吸引学生兴趣，引导学生在体验知识中发现问题、解决问题，感受知识的无限魅力，促进学生数学思维的发展，提高学生的探究水平。

例如，在教学“圆的面积”时，教师首先带领学生参观了学校食堂，并提出问题：学校购置了一批圆形的可旋转的餐桌，现在为了更好地保护桌面，想买一批桌布，你能帮忙算一算，需要买多少吗？学生在观察中发现：（1）餐桌在旋转过程中，总是要围着一个中心进行运动；（2）中心点距离圆桌的边相等；（3）通过这个中心，可以将圆分成很多个相同的图形……这时，教师引导学生用圆形的白纸代替餐桌，看能不能将圆转化为已知的图形，求出图形面积。学生通过不断地思考、操作，终于发现可拼接成近似于长方形的图形，进而求出圆的面积。

教学中，教师通过探究性活动，让学生亲自感受了圆面积的推导过程，加深了学生对圆面积的理解，提高了学生的探究意识和综合能力。

在数学教学中，教师要注意引导学生观察生活中的数学现象，利用习得的数学知识与技能解决实际生活难题。同时，教师要加强学生的操作练习，让学生在操作活动中深化对数学知识的理解与掌握，实现融会贯通，提高学生的数学理解水平。

总之，在小学数学课堂上，让各种形式的教学活动走进课堂，可以让乏味的数学课堂变得生动，促进学生创新思维能力的发展，提高学生学习的积极性，让学生真正体验数学课堂的魅力。