初中数学教学中问题导学法的运用

江苏省海门市东洲中学 邓福平

在初中数学教学中，通过问题导学法的运用，不仅可以发展学生的思维能力，满足学生的个性化需求，还可以强化学生的学习能力，提高课堂教学效率与质量。

一、初中数学教学中运用问题导学法的价值

1.满足学生需求

不同的学生有不同的特点与需求，为了让每一位学生都获得个性化全面发展，就需要在教学中尽可能满足学生的个性化需求，真正做到以人为本与因材施教，这样才能达到数学教学目的。将问题导学法运用到数学教学中，可以帮助教师全面深入地了解学生的学习情况，通过设计合理、适宜的问题，引发学生思考、交流、探究，从而满足学生的个性化需求。

2.发展学生思维

在初中数学教学中，要重视学生的思维发展，以此为后续的学习打下坚实可靠的基础。通过问题导学法的运用，可以带领学生建立完整的数学逻辑思维，把握数学知识之间的联系，构建完整的知识体系。

3.强化学习能力

问题导学法在初中数学教学中的运用，还可以强化学生的学习能力，实现数学核心素养的发展与培养。通过问题导学，可以将数学知识以问题的形式直观形象地呈现在学生面前。在教师的引导、点拨下，通过学生的思考、交流解决问题、收获知识，养成良好的学习品质，最终促进学生全面发展。

二、初中数学教学中问题导学法的运用策略

1.合理设计问题

在教学活动中，通过问题设计，能够点燃学生兴趣，发散学生思维，带领学生走向成功。因此，问题导学法深受教师的高度关注，在教学中得到了广泛应用。而如何发挥问题导学法的最大价值，提高学生的综合能力，实现科学合理的运用，还需要教师对问题进行精心设计，在循序渐进中带领学生取得成功。第一，问题的设计要符合初中生的认知范畴，做到数量适宜、难易适中。这就需要教师对学生的实际情况展开深入全面的了解，建立个性化档案，结合学生的个性与差异，合理把握问题的质量。一节课，可以将问题的数量控制在两到三个左右，这样就可以促使学生投入更多的时间与精力，留有更多思考的时间，进而导入教学活动。此外，难易程度一定要以激发与发散学生思维为主，这样才能发挥问题的价值。可以适当设计一些难度较大的问题，为学生带来一些挑战与刺激，带领学生逐步提升。第二，问题的设计要遵循由简到难、由浅入深、循序渐进的原则，这样才能带领学生快速突破重难点。问题导学法就是将数学知识以问题的形式呈现在学生面前，引导学生在思考、分析与解决问题的过程中掌握更多的数学知识。因此，需要教师将一些抽象、复杂的数学知识的核心与本质挖掘出来，然后以问题的形式呈现在学生面前，快速提高学生的学习水平。也可以将复杂的数学知识分解为不同的小问题，这样可以增强学生的自信心与积极性，从而使其体验到成功的快乐，喜欢上数学课程。第三，问题的设计必须具有开放性，这样才能培养学生的创新思维。初中阶段的学生正是从形象思维向抽象思维转化的过程，这一期间还要重视抽象思维的培养。因此，通过开放性问题的设计，引导学生从多个方面、多种途径来解决问题，可以点燃学生的学习激情，发展学生的思维能力。

例如，在《平行线及其判定》的教学活动中，就可以运用问题导学法展开教学。如：同学们，谁知道木工师傅用角尺画平行线的原理吗？如果有一块玻璃，可以采用什么方法来检验相对的两边是否平行？在问题设计中，教师采用循序渐进以及开放性的原则，激发学生的求知欲，为后续教学做好铺垫。接下来，通过日常生活中的实例展示，如“已知有一块装饰板，如果想知道对边是否平行，可以采用哪种方法来解决？”在问题提出之后，引导学生展开交流、操作，结合平行线的定义来解决问题，帮助学生快速掌握本节课的知识内容。

2.创设问题情境

良好的开端是成功的一半。如何将问题快速导入，将决定着后续教学是否成功。因此，教师可以创设问题情境吸引学生注意力，调动学生的全身感官，真正实现高效课堂。第一，结合实际生活，创设问题情境。如果数学知识与学生的实际生活相距遥远，就无法吸引学生的注意力，激发学生兴趣。创设生活问题情境，可以拉近数学与生活之间的距离，为学生提供无限的学习动力，在实际生活中去感悟、挖掘、体验、收获、实践，进而掌握更多的知识技能，强化学以致用的能力。第二，借助趣味活动，创设问题情境。在趣味活动中，可以带领学生轻松学习，快乐成长，可以借助故事、游戏活动、角色扮演活动等创设问题情境。通过调动学生感官，促进学生全身心参与，产生愉悦的学习情趣，消除紧张、畏惧的心理，在轻松、民主、自由的学习氛围中取得显著的效果。第三，利用实物教具，创设问题情境。头讲解、图片展示始终无法带领学生直观感受，发散空间思维，这时就可以将实物教具呈现在学生面前，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，通过真实的体验与实践，强化自身的综合能力。

例如，在《直线、射线、线段》的教学活动中，教师就可以结合实际生活，创设问题情境：同学们，金色的秋天到了，大家都喜欢秋游吗？今天，我们一起去看看美丽的大自然吧！接下来展示多媒体课件，带领学生观赏，然后提出以下问题：“同学们，那些连绵起伏的群山，它们的轮廓是一条条曲线；乡间的小路，远远望去，就像一条线一样；阳光穿过森林，一道道美丽的光线照射下来。这些到底是怎样神奇的线呢？”通过问题情境的创设，引导学生进行思考交流，激发学生的学习兴趣。之后利用多媒体演示：经过点O 画直线，能画几条？经过两点A、B 画直线，能画几条？鼓励学生动手实践操作，发现直线的性质，进而引出其他知识内容。

3.引导学生分析

在问题导入之后，还需要教师带领学生进行问题分析，才能快速解决问题，找到答案，收获知识。因此，在问题导学法的运用中，还需要引导学生展开分析，充分发挥教师的作用。第一，化整为零。如果一个数学问题非常复杂、烦琐，包含的知识点较多，学生很难做到逐个击破与全面吸收。这就需要教师将一个大问题分解为不同的小问题，然后引导学生逐个解决。当学生将小问题解决之后，就会发现问题之间的联系，进而收获相应的解题技能。第二，巧用转化。迁移、类比、举一反三思想是初中数学教学中需要渗透的重要思想方法。因此，在问题分析环节中，就可以将这些思想贯穿其中，指导学生从多个角度、多个方面去分析问题，解决问题，最终获得相应的知识。这样就可以让学生直观形象地体会到数学知识之间的联系、发展以及灵活运用，提高学生的数学综合能力。第三，激励评价。对于初中阶段的学生来讲，还需要适当的鼓励与评价，以增强学生的自信心与积极性，带领学生主动踊跃地参与学习。教师可以给予适当的激励性评价，强化学生的兴趣，提升学习效果，主动配合教师完成教学活动，实现师生的共同提升。

例如，在《平面直角坐标系》的教学活动中，教师创设问题情境，如：我们教室一共有40 个座位，有八排四列，每一位同学对应着一个位置。接下来老师叫到哪位同学，哪位同学就起立并说出自己的座位号。在游戏结束后，提出疑问：大家都是如何确定自己的座位号的呢？引导学生以小组为单位展开密切的交流互动。教师可以给予相应的引导、点拨，通过平面直角坐标系相关知识的讲解，帮助学生快速进入学习状态。

本文针对问题导学法在初中数学教学中的运用价值与策略展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作提供坚实可靠的依据。在今后的数学教学中，教师要通过合理设计问题、创设问题情境、引导学生分析等策略，实现问题导学法的合理高效运用，带领学生取得更大的进步。