核心素养背景下的小学数学教学

贵州省遵义市凤冈县第二小学 曾 静

小学数学核心素养包括运算能力素养、图形分析能力素养、生活应用素养等，数学来源于生活，同时又应用于生活，学生在学习的过程中必须具备数学知识综合运用能力，分析知识的组成和应用，从而提高数学核心素养。

一、以培养运算能力为主导的小学数学核心素养教学研究

计算是小学数学的基础知识，它也是所有数学知识的基础，在小学数学测试中，很大一部分题目都是考查学生的计算能力。传统教学中，多数学生都是通过反复的计算练习来提高自身的计算能力，但是长期的题海战术会让学生感到枯燥无味，因此，为了提高学生的核心素养，教师有必要探索具有创新意义的小学数学计算教学形式。例如，在讲授一位数乘法计算时，该部分知识是乘法计算中最基础的知识，学生应该具备能够随时背出乘法口诀的能力。为了让学生在课堂上体会到知识学习的趣味性，教师利用信息技术编制了一个赛车的小游戏，游戏中有两个人物角色，每一个人物角色上都有一个一位数的乘法算式，控制不同角色的学生需要计算出算式的答案，人物才会向前走一步，如果计算错误，人物将不会移动，计算正确后会出现下一个算式，最后在规定的时间内看看哪位学生控制的游戏角色跑得最远。教师还可以在课堂上设置口算比赛活动，通过丰富的奖品吸引学生参与其中。口算比赛游戏的吸引力非常大，学生也很乐于参与，它能让枯燥乏味的口算练习变得更加生动有趣，提高学生练习口算的兴趣。

二、以培养图形分析素养为主导的小学数学核心素养教学研究

小学数学教学中，几何知识主要涉及一些基础的平面几何内容或是基础的立体几何图形的周长和面积的计算。传统教学中，教师利用板书来展示图形，随后要求学生背熟图形的周长和面积计算公式，让学生套公式进行计算，这种机械的学习方式不能培养学生的思维能力。新时代以核心素养培养为目标的几何教学中，教师要培养学生的图形分析素养。例如在学习长方形和正方形的面积与周长计算时，教师可以用一本书来代表长方形，随后展示长方形周长的概念，在教师的指导下，学生利用一根绳子将长方形围起来，再用直尺测出绳子的长度即为长方形周长，通过实践操作理解了周长的概念，既直观，又生动形象。在学习圆柱体的面积和体积计算时，很多学生会遗漏圆柱体上下两个底面圆面积的计算，同时，体积和面积的计算公式也很容易混淆。为了培养学生的图形分析能力，教师利用交互式电子白板为学生展示了一个圆柱体，随后通过动画对圆柱体进行拆解，学生可以直观地看到圆柱体被拆分成上下两个底面圆和长方形侧面，因此在计算圆柱体的表面积时，学生应该注意计算两个底面圆和侧面长方形的面积之和。为了进一步强化学生的理解能力，教师还可以给出圆柱体的面积，让学生根据面积计算公式，试着探索圆柱体的底面半径、高的大小，这种逆向思维训练有助于培养学生的图形分析能力。

三、以生活应用素养培养为主导的小学数学核心素养教学研究

小学数学知识多数来源于生活，用于解决基本的生活问题，因此，教师也可以在生活中寻找和数学知识相关的素材引入课堂，作为学生学习和理解的材料。传统教学中，教师仅仅是将生活素材作为题目的阅读材料，在材料中设置相关问题让学生解答。在核心素养培养为目标的小学数学教学中，教师可以引导学生展开研究性学习活动，亲身参与社会活动，在活动过程中结合数学知识来解决问题。例如，在复习统计学知识时，教师设计了一个课外研究性学习活动，活动要求学生课后统计自己一周以来每天的零花钱开销，主要包括每天的零花钱数额、一周的零花钱总数、每天的零花钱数量的波动关系以及百分比等，单纯通过统计表或者一种统计图是无法完成本次研究性学习活动目标的，课后就需要引导学生以小组为单位，分别用统计表、条形统计图、折线统计图和扇形统计图分析每一天的零花钱数目，最后每一组派出一位学生展示本组的研究性学习成果。通过指导学生以小组为单位展开研究性学习，培养了学生的合作意识，让小学生感受到了研究性学习的乐趣，也明确了数学知识和实际生活的联系。

核心素养为目标的小学数学教学涵盖面非常广，主要是以学生的全面发展为目标，探索培养学生各方面数学能力的方法，教师要结合创新型教学策略，有效地组织学生参与学习。