农村小学数学课堂导入方式

贵州省赤水市天堂小学 袁小平

受经济、地理位置、接受信息的渠道等多方面的影响，相比城市小学，农村小学数学教学一直处在较为落后的状态，导致农村小学生的数学学习情况不佳，对学生以后的发展产生了较大的影响。因此，农村小学数学教师有必要拓宽教学思路，积极探究教学手段，关注课堂导入这一教学环节，采用合理的方法设计课堂导入，让课堂导入具有趣味性、多样性等特点，使学生能够在课堂上集中注意力，认真且积极地学习数学知识。

一、联系生活，导入知识

学生容易因熟悉的东西而对陌生的事物产生好感。因此，小学数学教师在进行课堂导入时可以引入生活元素，让生活元素与数学知识相结合，使学生更好地进行知识的学习。

例如，在教授“时、分、秒”这节知识时，笔者会根据本节具体内容，在课堂导入环节融入时钟这一生活元素。在教学开始时，笔者拿出时钟对学生说：“同学们，我们的日常生活作息都是依靠时间来进行的，而我们了解具体时间的来源就是时钟。那么，你们认识时钟吗？能不能通过老师所展示的时钟来确认当下的时间？”因为学生所接触的与之相关知识比较少，所以纷纷表示不能。见此情况，笔者便会引导学生仔细地观察笔者所展示的时钟，让学生能够通过观察说一说时钟的特点。笔者所展示的事物是学生在日常生活中经常接触的，因此学生对此比较感兴趣，能够认真地探究，并积极地回答问题。在学生回答完后，笔者便会根据他们所探究的与时钟有关的特点，逐渐地融入有关时、分、秒的数学概念，而学生因此也能够认真地听笔者的讲解。

总之，小学数学教师设计引入生活化的课堂导入，让学生能够根据生活更好地进行数学知识的学习。

二、提问问题，导入知识

小学阶段的学生对未知的事物充满了好感，且具有一定的探究精神，因此，小学数学教师可以利用学生这一特性，在课堂导入环节引入问题，让学生在问题的引导下更好地探究将要学习的知识。

例如，在教授“长方体和正方体”这节知识时，笔者便会通过问题的提问，一步步引导学生探究本节数学知识。在教学开始时，笔者向学生展示两个正方体和长方体形状的物体。在展示的过程中，笔者会对学生说：“仔细观察这两个物体，谈一谈它们的相同点和不同点。”在笔者的引导下，学生进行了仔细探究，分别说了他们所认为的这两个物体的相同点和不同点。在学生说完后，笔者便对学生说：“那么，通过你们所探究的这些特点，你们认为长方体和正方体的概念分别是什么？”这个问题有点难度，学生进行了深入的思考，并回答出了问题的答案，虽然他们对长方体和正方体的概括比较冗杂，但是基本的概括内容还是正确的。见此情况，笔者便接着对学生说：“在我们的日常生活中，有哪些事物的形体展现的是长方体和正方体的样子？”学生在笔者的引导下，又一次进行了深入的思考，并由此深入地了解了本节数学知识。

总之，小学数学教师可以根据学生的特点，在课堂导入环节融入问题，让学生仔细地探究知识，从而提升学生学习效率。

三、创设情境，导入知识

小学数学教师也可以在课堂导入环节进行情境创设，让学生因情境而融入具体的数学学习状态中，从而使学生更好地进行数学知识的学习。

例如，在教授与“平移、旋转、轴对称”相关的数学知识时，笔者会引入现代信息技术，利用现代信息技术向学生展示一段视频，视频展现了学生日常生活中所接触的物体的运动形态，而这些运动形态则一一对应了平移、旋转、轴对称这些数学现象。因为笔者所展现的视频具备形象的画面和生动的声音，所以学生能够轻易地融入视频所创设的情境中，认真观看视频。当然，在学生观看视频的过程中，笔者会根据这些现象对学生进行数学概念的讲解，使得学生轻松地了解这些数学概念，让学生产生一定的学习兴趣，从而为笔者接下来的教学奠定基础。总之，导入环节创设情境是一种比较具有创新性的方法，能够吸引学生的注意力，让学生更好地进行知识的学习。

综上，课堂导入是一个重要的教学环节，导入的效果对学生整节课知识的学习状态有着一定的影响。因此，农村小学数学教师有必要承担起教师的职责，设计多样化且科学的课堂导入，为数学课堂注入活力，为学生学习知识注入激情，以此使学生牢牢掌握数学知识，为学生奠定良好的基础。