根植核心素养 践行“三生”教育

□沈功勋

浙江省宁波市鄞州区瞻岐镇中心小学以“儿童生命全面和谐发展”为出发点，把原有育人理念和地域特色文化巧妙融合，重新定位育人理念——“立足生态、润泽生命、多元生长”，即“三生”理念，致力于挖掘地域特色文化素材，打造学校特色文化品牌。

一、根植学生核心素养，确立育人目标

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与等“三大”方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等“六大”素养。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。在“培养学生核心素养”以及“三生”育人理念的引领下，学校分析自身办学情况与学生发展需求，制订育人目标——“儿童生命全面和谐发展”，细化为“品行端正、身心健康、学有潜力，善于探究，敢于创新，勇于厚为”等“六大”方面，并且与“六大”素养一一对应。上述“六大”方面是核心素养和育人理念相融合的产物。只有符合学校实际的育人目标，才能利于在“最近发展区”实现学生的和谐与全面发展。

二、围绕育人目标，构建“三生”课程

学校以“六大”育人目标为导向，挖掘地域特色文化，开发系列海湾生态教育课程和拓展性课程，与原有的课程融合为以“生态、生命、生长”为核心的“三生”课程体系。

生态课程存在两个层面：一是海湾生态课程，包括基础性课程中的地方课程、学校自主开发的《盐文化》《渔文化》等系列以“海湾生态”为主题的地域特色文化校本课程；二是心灵生态课程，此为学生健康成长的根本。

生命课程是学生必修的国家基础性课程，主要包括语文、数学、英语、科学等课程，关注学生基本的文化素养和信息素养，追求知识与技能的基础性、全面性、系统性和完整性，是学生身心全面发展的根基性课程，在学生的生活中具有极强的实用性。目前，生命课程新增安全课程。

生长课程的主体包括艺术类、人文科技类、体育类、学科应用类、综合实践活动类等，主要培养学生各方面特长、发展学生的个性，促进学生综合素养的全面发展。另外，学校开展丰富的学生活动，由此拓展生长课程。

“三生”课程体系凸显“海湾生态”特色，引入“生态链式”课程，重视加强上述“三类”课程之间的整体设计与逻辑性特征，体现学校课程的整体性与时效性，形成学校的特色课程体系。

三、开展“三生”课程，践行“三生”教育

第一，深化课堂和课程改革。一是重视“生命”课程，牢抓课堂改革。严格执行课程计划，构建由校长室—教导处—教研组组成的纵向管理体系，实行领导岗位责任制，采取“分线管理，分组包干，条块结合”的管理模式。每位行政领导负责一个教研组并参与其中，开展听课、评课等教学教研活动，层层负责、规范落实。在牢抓教学常规的基础上，通过校情分析，积极进行课改尝试，探索出“一线、三环、五动”的生动课堂教学模式：“一线”即确立课堂训练的主线；“三环”即初步感知—难点领会—巩固深化；“五动”即自主先学动一动、课堂展示动一动、小组合作动一动、巩固练习动一动、课外实践动一动。二是开发“生态”课程，深入课程改革。挖掘地域特色文化，开发校本课程：介绍瞻岐的滩涂和小海鲜、瞻岐渔民的民风民俗、瞻岐的历史，培养学生知家乡、爱家乡的情怀；基于“诚”“礼”“善”“勇”“智”五个维度，通过德育故事，促进学生的德育发展；从盐与生活、瞻岐盐的历史、盐的生成、盐与经济四个板块，介绍瞻岐的盐文化，实践培养学生的科学素养。三是丰富“生长”课程，促进学生发展。以拓展性课程为主，培养学生的兴趣与特长，促进学生核心素养的发展。以“立足生态，润泽生命，多元生长”的办学理念为指引，挖掘地域特色文化，目前开设26 个校级社团，比如“鱼灯制作”“风筝”等；15个年级社团，比如“趣味数学”“民间游戏”等。上述课程打破学龄限制，实行走班学习，促使学生存在更多选择。

第二，开展“4+4”活动课程。包括如下两方面的内容：以“科技节”“体育节”“读书节”“艺术节”为主体的“四大活动节”；以“善九月”“红十月”“爱三月”“勤五月”为主体的“四大主题月”。围绕“四大活动节”和“四大主题月”，学校开展系列培养学生核心素养的活动，丰富学校“三生”课程体系，进一步实现学校“六大”育人目标，全面提升学生“六大”核心素养。

第三，打造“1+1”特色课程。以“盐文化”为核心的综合实践特色课程；以足球和羽毛球为核心的体育特色课程。学校研究当地“盐文化”，自主开发《盐文化》校本课程，包括“盐与生活”“盐的历史”“盐的生成”和“盐与经济”四个板块。为了提供有效的实践支撑，学校在校园内修建盐文化实践基地，让学生亲自参与海盐晒制过程，并把“盐文化”课程与“4+4”活动课程中的“艺术节”“勤五月”相结合，开展参观学习晒盐流程等活动，从而让学生在体验中提升审美能力、创新能力与探究能力。学校开设体育特色课程，即“羽悦人生”课程。在长期办学实践过程中，学校一直把羽毛球运动作为传统特色进行打造，形成一套完整的选拔、训练和人才输送制度，每年选拔优秀队员参加省市区三级比赛。同时，学校开设羽毛球训练课、羽毛球社团课，并且自编一套羽毛球操。

根植学生核心素养，学校在传承岐山书院办学“基因”的基础上，通过挖掘地域特色和传统文化，确立学校育人目标，构建符合自身发展的“三生”课程体系，并且在实际办学过程中践行“三生”育人理念，在提升学生核心素养的同时，促进学生的全面发展。学校将继续践行和完善“三生”课程体系，力争实现“把学生培养成品行端正、身心健康、学有潜力、善于探究、敢于创新、勇于厚为的可用之才”这一育人目标。