化危为机：疫情对学校教育的启示

□张卫星

2020 年初，一场突如其来的疫情，改变了人们已经习惯的生活、学习和工作方式。如何化危为机？疫情防控对学校教育有何启示？笔者结合自己十八年来的学校管理经验，做了深入思考，觉得应从以下几个方面改进学校教育。

一、深化爱国主义教育

疫情防控为爱国主义教育提供了鲜活的内容和素材。在抗击疫情的过程中，随着党中央一声令下，各级政府、各行各业、各地群众迅速投入到防控疫情的战斗中来；各级党委政府运用各种方式宣传疫情防控的必要性、紧迫性；各村（社区）、企业、小区对疑似病例和密切接触者进行盘查和隔离，安排卫生部门人员进行动态监测；广大医务工作者不辞辛劳、不畏艰险，战斗在抗疫一线。在疫情面前，中华民族团结一致、众志成城，形成了战胜疫情的磅礴力量。疫情防控体现了中国力量、中国方案、中国精神，体现了中国特色社会主义制度的无比优越。这是最好的爱国主义教育素材。笔者认为，当下及疫情之后，各级各类学校要以疫情防控为契机，以疫情防控故事为素材，加强爱国主义教育，大力宣传中国特色社会主义制度的优越性，从而让爱国主义真正走进中小学生的内心世界。

二、强化规则意识培养

疫情防控期间，各村（社区）、小区都进行了封闭式管理，居民进出要出示通行证，要测量体温，要登记相关信息，每家每户只能两天一次去购买必要的生活物品。疫情防控期间，也有个别从重点疫区返回的居民隐瞒真相，不自觉居家隔离，多次去朋友家走动，结果导致密切接触者多人感染冠状病毒。疫情防控期间，也有个别不良商贩趁机抬高物价，出售不合格防疫用品，结果害人害己，把自己送进了监狱。由此可见，有效防控疫情的前提是大家要遵守规则。从教育的层面来说，这就是规则教育的生动事例。笔者认为疫情之后，学校要加强规则意识培养。要善于提取疫情防控期间的典型案例，对学生进行正、反两方面教育，让规则意识培养贴近实际，让学生触手可得。这样，学生才能有意识地去践行规则，从而自觉遵守学校的规章制度，自觉遵守国家的法律法规。

三、引领正确观念建立

某研究中心曾公布了一项少年儿童偶像崇拜与榜样教育研究成果，显示出一个令人深思的问题：近七成的少年儿童最崇拜的偶像是文艺体育明星，而把科学家作为偶像的孩子只有2.3%，这一结果也让研究人员颇感意外。疫情期间，医生、护士是最美的逆行者，是他们用生命撑起一片蓝天；疫情期间，科研工作者努力研发疫苗，是他们用智慧为人们的健康托底；疫情期间，一线教师努力为学生居家学习服务，用心血为学生成长护航。而疫情期间，好多文艺体育明星却悄然沉默，有些甚至趁机出国躲避，构成了一道并不美丽的风景。事实表明，医生、教师、科研工作者、公安民警、人民子弟兵等普通工作者，才是战胜疫情和社会稳定的主要力量，他们才应该成为学生心中的明星。学校在疫情期间或疫情之后，要努力宣传坚守一线的普通工作者，让他们走进学生心中，让他们成为学生心中最好的明星。这其实就是引领学生建立正确的人生观、价值观，从而为社会主义建设事业培养合格的接班人。

四、培养良好卫生习惯

疫情期间，人们都养成了戴口罩、勤洗手的习惯，家里的卫生明显好转。俗话说：“病从口入。”回顾以往，有些学校对学生卫生习惯的培养力度还不够大，一些孩子的卫生习惯不够好，当然与孩子的家庭教育有关，但与学校教育肯定也有关系。笔者认为，疫情之后学校一定要重视学生卫生习惯的培养，要从真正保护学生身体健康的角度出发，做一些实实在在的工作。学校有必要把卫生教育纳入学校课程，让卫生行为真正走进学生的心里，成为学生的好习惯。如果学生都讲卫生，公共疾病传播的路径就会切断。

五、打造亲子共学平台

为了让疫情防控和学生学习两不误，各校都开展了“停课不停学”工作，实行线上教学。意想不到的是，疫情期间的线上教学出现了一道亮丽的风景——亲子共学现象。以前我们强调亲子共学，但形式大于实际意义。而疫情期间的亲子共学，却让我们有了意外收获。究其原因，这些孩子平时都寄托在家教中心，缺少家长的关怀，缺少与家长的交流，从而产生自闭心理。而疫情期间，他们的父母陪伴在孩子身边，和他们一起学习，学生的学习激情就被充分激发，与平时表现就完全不一样了。由此可见，亲子共学的效果非常明显。笔者认为，疫情结束后学校要想办法把这种亲子共学的习惯坚持下去，学校的整体教学质量将会快速提升。

六、锻炼自主学习能力

疫情期间线上学习活动开展得有条不紊。开始几个星期的效果比较理想，但从第三周开始效果却不太理想了。原来从第三周开始，企业开始复工复产，大部分学生的父母要去上班。脱离了父母的监管，孩子的自觉性又不够强，难免就不用心学了。有些孩子玩游戏，有些孩子不看视频，有些孩子不做作业，有些孩子抄作业……，各种各样的教学问题陆续发生。静下心来想一想，现在的孩子在学校被老师管得很严，在家被父母管得很严，但当父母和老师都不在身边的时候，孩子的惰性就表现出来。究其原因，是学生的学习自觉性不够。笔者认为，疫情之后学校要有层次、有计划、有意识地对学生进行自主学习能力的培养。当学生的自主学习能力培养起来了，即使老师和父母都不在，他们照样能够自觉学习。当然学生自主学习能力的培养不是一朝一夕能够达成的，需要教师和学生共同努力，共同坚持。

七、重视应用技能培训

疫情期间，各中小学陆陆续续开始线上教学，努力做到“停课不停学”。线上教学对年轻教师特别适合，他们对微课制作玩得非常溜，但年纪偏大的老师却非常不适应，做起来很辛苦。因此疫情之后，学校和教师培训部门要加强现代教育技术应用能力的培训，特别是要发动中老年教师参与学习。如果所有教师特别是农村教师，都能掌握现代教育技术，应用现代教育技术进行教学，那么教育现代化就迈上了一个新台阶，最终受益的还是我们的学生。做好这项工作，学校管理者责无旁贷。

八、提倡教学资源共享

线上教学是一项繁重的工作，仅凭一个人的力量是远远不够的。自实行线上教学以来，学校与学科组都提倡资源共享。我县教育局教研室集中全县优秀教师开发出空中课堂，使全县更多的教师能够集中精力进行作业辅导、学生管理等工作。我们学校规定每次作业讲评的微课、每次设计的针对性练习、每当教师有什么好的想法，都要做到资源共享，让老中青教师优势互补，从而达到最佳的线上教学效果。笔者认为，疫情之后所有的教师要继续保持这种资源共享的良好状态，学校要专门对这项工作进行研究，出台方案，促进资源共享，学校就能得到更好地发展。

总之，疫情防控是一面镜子，可以折射出很多问题，也为学校教育的改进提供化危为机的契机。学校管理者如果能够把握契机，有针对性地改进工作，那么学校的整体教育水平必将再上一个新台阶。疫情是不幸的，我们要努力化危为机，把疫情防控当作促进学校工作前行的催化剂，努力提高学校教育质量，使学校和学生在经受疫情考验后得到更好发展。