数学核心素养导向下学生自主学习能力的培养

◇王榴妹

【作者单位：苏州工业园区唯亭实验小学 江苏】

学好数学，会让学生对这个世界有新的认知，使学生通过数学看世界。这对数学教师的教学水平要求很高，数学教师应该走出传统教学的框架，不断开拓、探索新的教学模式，培养小学生学习数学的兴趣。教师要以学生为主体，提高学生自主学习的意识和能力。本文对小学生数学核心素养导向自主学习能力培养的问题进行深入分析，并提出相关建议。

在数学教学过程中，加强学生自主学习能力的培养是现代教育的必要手段。只有学生主动去学习数学知识，教学效率才会有所提高。小学时期是奠定学生学习数学基础的最好阶段，所以小学数学教师要把握住这个好时机，将小学生自主学习能力培养起来。

一、小学生数学自主学习能力培养遇到的问题

（一）小学生学习数学的兴致不高

与学前班相比，小学数学教学要严谨得多。各种数的性质、定义、运算法则各不相同，种类很多有些还相似，学起来枯燥，容易混淆，所以出错率比较高，长此以往，学生的自信心会受到打击，他们会慢慢地对数学学习失去兴趣。

（二）缺乏正确的数学学习方法

小学生对正确的数学学习方法的认知还比较少，通常是老师教完课程后，留下作业，学生完成作业之后就是讲题。在这里，所有步骤都是学生跟着老师走，没有自主思考的过程，也没有自主学习机会，更不要说找到正确学习方法了。因此，教师需要引导学生学会正确的数学学习方法，这是提高学生数学学习效率的关键。

（三）难以合理安排学习时间

小学生正处于爱玩闹的年纪，每天放学回家之后，想的更多的是出去玩或者看电视、玩手机、打游戏，学习被抛诸脑后。晚上做完作业后就睡觉了，基本上没有自主学习时间，也没有自主学习意识。

（四）缺乏实践机会

小学生年纪幼小，自主能力较弱，时刻受到家长和老师的监督。在学习数学之后，没有人想要小学生利用所学知识去解决问题，这就造成了一种小学生学无所用的现象。小学生实际的实践经验非常少，感受不到数学的魅力所在。

二、核心素养导向下培养小学生自主学习能力的方法

（一）创设情境，提高教学趣味性

集中学生的注意力，是提高小学数学课堂教学效率的关键。小学生思维活跃，注意力集中的时间短，这虽然是缺点，其实也可以转化为优点。这就考验教师的教学内容是否有足够的趣味性，是否能够吸引学生更加积极主动和老师互动。教师创设模拟相应的有趣情境来教学，不仅能达到吸引学生注意力的目的，还可以提高学生的主动性。比如教学“运算定律”的时候，选出八位小学生，分别代表运算公式中的“abc”、加减乘除的符号和括号，由学生来组合成所学到的运算法则。还可以做个卡片戴在身上，像玩游戏一样，这样整个课堂气氛都活跃起来，学生会更加认真听课。

（二）引导学生找到合适的学习方法

要想学好数学，找对学习方法非常重要。小学生需要教师耐心地引导，潜移默化地让学生感受到知识是如何掌握的，形成良好的学习习惯，这就会成为最适合他的学习方法。比如在教学“平面图形”这一章节时，讲完所有平面图形的基本知识后，让学生把这些图形的相同点和不同点找出来，做成表格形式，把知识点表现得更加直观具体。因为是学生自己动手做出的表格，他印象会更加深刻，而且这样的方式可以激发学生的自主学习意识，开发拓展其思维模式。教师要做好引导，带领学生找到正确的方向，让学生主动探寻摸索找到适合自己学习数学的方法，从而提高数学学习的效率。

（三）引导学生合理安排时间

小学数学知识包含了很多生活细节，会合理安排学习时间是小学生学好数学必须具备的能力，同时对小学生的成长也有帮助。因此在学习最初时，教师就应该告诉学生如何安排自己的学习时间，针对个人情况区分出来并根据生活变化随时调整。

（四）加强数学的实践应用

总体来说，小学数学教育是对学生的处事方法和解决问题能力的教学，学习数学使人非常有条理性，可以用逻辑思维看待问题。所以增加小学生数学实践的机会，十分有必要。小学生不应该只在习题中应用数学，教师可以带着学生去探索发现实际生活当中的数学问题，尝试用数学知识去解说。例如教学“长方体表面积和体积的计算”时，可以让学生找到身边的长方体，拿来测量好长、宽、高，分别计算出它的表面积和体积，同时，圆柱体、圆锥体也可以用这种方法或者改换问题条件，当作课后的拓展训练。课上要求学生拿出结果并做出对比。总之，实践比纸上谈兵要有效果，让小学生多参与实践对课堂效率的提高很重要。没机会便需要创造机会，教师平时讲课时需要多联系生活实际提出问题，激发学生的自主思考能力。

学校应多组织开展数学竞赛活动，也可以增加学生的实践经验，还能激发学生学习数学的动力，整个活动的氛围和经历也会促进学生的成长。

三、结语

小学生年龄小，身心都还处于成长阶段，虽然不稳定，但是可塑性强。因此，自主学习能力的培养要从小学阶段开始重视，而且教师的行为与教学方式对小学生成长有非常大的影响，所以小学生的自主学习能力的培养需要循序渐进，不可操之过急。教师需要切合实际，从小处着手，不断改变教学模式，慢慢引导学生学会自主学习，注重学生核心素养的全面发展。