多样化和具体化

◇单瑞芳

【作者单位：昆山开发区石予小学江苏】

在中小学教育阶段，写作教学越来越受到重视，且有低龄化倾向。在低年级的教学中如何有效地开展写话教学呢？本文从素材寻找、方法指导这两个方面浅谈指导低年级学生喜欢上写话的小妙招，引导学生叩响写作之门。

《语文课程标准（2011年版）》指出，低年级写话的学段目标和内容是“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”。《语文课程标准》强调“写话”的关键是激发小学生的写话兴趣。

一、素材寻找多样化，激发写话兴趣

兴趣是最好的老师，在引导学生寻找写作素材时，就需要注重多样化激发学生的写作兴趣。

（一）玩好游戏，素材自然出

游戏可以充分调动小学生的眼、耳、手、鼻、口感官功能进行看、听、做、嗅、说，更有利于小学生寻找到写作素材。著名特级教师张化万老师在他的习作教学中就使用了游戏方法：“因为游戏要比静止的图画复杂，因为它是动态的，但是它又比让孩子独立去取素材要方便，于是我把游戏引入课堂。”让学生仅仅看一幅画是很难促进想象力的发展的，但是游戏让小学生全身都动起来，耳朵听起来，嘴说起来，随之大脑也会运转起来，想象力也就丰富起来了。

（二）用好教材，素材轻松找

部教版教材是经过数位专家把关通过的，经典优美的文章很多，我们可以充分利用教材，抓住学生感兴趣的内容寻找写作素材。例如，低年级的学生写出的比喻句总是“太阳像个大火球”之类的。在教学《黄山奇石》时，我发现班级的学生对怪石很感兴趣。所以握住了学生的兴趣点，结合课后习题，引导学生观察书本上的图片鼓励他们也来写一写黄山奇石。在批阅这次写话时，发现了许多有趣的比喻句，如：“那巨石好像从天上跑来的一只大狗，蹲在高高的山峰上，耳朵耷拉着一动不动地望着天上的月亮”，“那巨石仿佛是一头饥饿的大河马，张开大嘴巴要吞下前面的大山”，等等。

（三）读好绘本，素材积累多

如今的绘本类型丰富多彩，精美的图片与文字相结合，有趣的故事与文化内涵相融合，很容易激发学生的阅读兴趣，所以我们可以引导学生在阅读中积累素材。在一次阅读课上，学生们一边阅读《蚯蚓日记》一边哈哈大笑，这是因为故事中的蚯蚓其实就是学生们日常生活的缩影，很容易引起学生的共鸣。这时我就引导学生先来说一说蚯蚓生活中的事情，再聊聊自己生活中的事情，最后用小卡片将印象最深刻的一件或几件小事记录下来。一个《蚯蚓日记》就可以引导学生积累到不少写事的小素材。

二、方法指导具体化，燃烧写话热情

低年级小学生开始写话时，可能会遇到阻碍，不能够把自己的情感和认识很顺利地表达出来，这时就需要教师提供一些隐性的写作方法指导。针对低年级小学生的发展特点和学习规律，写话阶段教师不可能将各种写作知识大量灌输，那么就只能提高对教师的要求，需要其通过具体可行、有趣味的小方法将隐性的写作方法教给小学生。

（一）巧用思维导图，理清写话思路

思维导图是由英国的脑力开发专家东尼·博赞发明的思考工具与笔记技巧。我们在低年级写话指导上也可以采用思维导图。思维导图就像一把钥匙，可以打开学生的话匣子，帮助学生理清楚写话思路，突出写话的重点。先要求学生简单地绘画一个自己喜欢的小动物，唯一的要求是“让别人看到你的图可以一眼认出这是什么动物”，这个要求其实就是引导学生发现自己写话要突出这个小动物的重点。然后思维导图的绘制就从这个动物图像开始，在图中心写下动物的名字，引导学生按照顺序将小动物的每个特点标注出来，再延伸出来想一想哪个特点最让你印象深刻，再次标注（可以用上比喻句之类的），然后想一想你和这个小动物的故事，也标注出来。这样一幅思维导图画完了，基本的写话思路也就清晰了，学生写起来也就容易了，每个孩子写出的小动物也就各不相同了。

（二）重视修改方法，提高写作质量

写话修改的方法是常常会被忽视的，其实写作的质量和写话的热情可以利用修改调动起来。在布置写话《假期里一件有趣的小事》后，我收到一篇写“七只螃蟹”的文章，被小作者的故事吸引了，只是文章的表达不清晰，流水账比较冗长，感觉修改一下会是一篇充满趣味的文章，于是指导学生修改。修改时，我将文章展示给学生看，让学生先确定“一件有趣的事”的主题，哪些内容无关的可以删除，其间还引导学生总结出开头一定要简洁。再让学生思考其中最有趣的地方：“爸爸买来的六只螃蟹，第二天变成了七只，仔细研究才发现原来是一只螃蟹脱壳了。”把关键的细节写清楚，事情的有趣之处自然就出来了。然后鼓励学生自查错别字和不通顺的句子，改成功一处得到一颗五角星。最后小组分享修改成果。用这样的修改方法指导，学生修改起来热情满满，写作的质量也就提高了。

（三）改变评价方法，持续写话热情

我在评价学生的写话时，改变“优良”这样的等第，采用积累五角星的方法：愿意写就会得到一颗五角星，写话中寻找到一个亮点可以加一颗五角星，修改成功一次加一颗五角星，等等。积累的五角星多了，可以选择一篇自己最得意的写话与大家分享，或者得到一本课外书等。这样，将写话变成了一个有趣的积累五角星的事情，而不是一件难以完成的任务。

在低年级写话教学中，重视素材寻找和写话方法的指导，用多样有趣的方式激发小学生的表达欲望，使低年级学生的写话真正实现了“我手写我心”，让他们感受到了写作产生的愉悦。