木桶原理在教学中的应用研究

2020-12-18张秀芳

小学科学 2020年3期

◇张秀芳

【作者单位：灌云县龙苴中心小学江苏】

木桶原理是由美国管理学家彼得提出的，说的是由多块木板组成的水桶，其价值在于其盛水量的多少，但决定水桶盛水量多少的关键因素不是其最长的板块，而是其最短的板块。这就是说任何一个组织，可能面临一个共同问题，即构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。学生在学习过程中不知道该往何处使劲，教师在教学工作中往往会出现许多短板与不足之处，甚至会使整个教学工作停滞不前。教学工作中的短板正是限制教学水平进一步提高的关键，所以找出这些短板才能帮助我们对症下药，从根本上解决问题。

一、小学语文教学过程中的短板

（一）读与写不协调

早在20世纪40年代，叶圣陶先生就提出了语文教学的四项基本内容：听、说、读、写。在学校教学中，读和写一直是语文教学的基本内容，二者相辅相成、紧密相连，不可偏废。但是有的教师重视读轻视写作，学生尽管有很好的阅读语感，但缺少实际写作的经验，也很难做到知识的融合与运用，他们大脑中所记得的不过是零碎的知识片段。也有的教师在写作上很下功夫，阅读却抓得不扎实，要知道“读书破万卷”才能“下笔如有神”，没有相当数量的阅读积累，写作也很难有本质上的提高。在阅读量不足的情况下，即使学生心中真的有想法要表达，也会因为没有足够丰富的词汇，没有写作方法和技巧，而显得力不从心。

（二）教条的教学模式限制了学生的思维发展

每个人的思维都具有独特之处，会受到学习经历、生活经验和人生体验的影响，所以一千个人就有一千个哈姆雷特，在不同的年龄段里读《红楼梦》都会有不同的体会。小学中的课文同样如此，教师所想到的和学生想到的往往不同，我们很难想象他们会有怎样的奇思妙想。从这个角度说，教师应该尊重学生看似荒谬的想法，我们以为不合理的，却是他们童真世界的再现。

（三）缺乏现代意识

当今世界日新月异，学生的思想也和我们相去甚远，我们不得不重新考虑教育对象的精神世界，只有在此基础上的教学才可能是有效的。但是，很多教师过分注重德育教育，却忽略了现代意识，表现在作文教学中，就是部分学生写做好事仍然是帮助老奶奶过马路，仍然是帮同学搞卫生。当然，这些应该提倡，无可厚非，但千篇一律就没有了写的价值和意义，且不是学生的切身体会。再如，在写到教师的时候，仍然引导学生写教师带病上课，或者扔下家里还在发烧的孩子。这些本来是偶然发生的事件变成了教师的标签，写来写去，连学生都觉得虚伪。现代社会有其道德操守和公民素质，有各行业的职业道德。

（四）课堂教学注重细节而忽略了整体把握

广大教师往往把字词和句子作为教学重点，只见树木不见森林。把文章的精彩之处凸显出来，可以帮助学生提高遣词造句的能力，但过分纠结于细节会让学生失去对文章的整体把握，不能准确理解文章的内涵，也不能体会作者的思想情感。

二、补齐短板促进整体发展

（一）让琅琅的读书声响彻校园

小学语文教学的诀窍就是抓朗读，课文不读不讲，读不熟不讲。有许多写作技巧都不是学来的，而是学生自己领悟到的。古人教书，开始就是读，然后背，这些背过的文章在后来的学习中会被不断提起，逐渐加深理解，最终化为自己能力的一部分。小学生正处于感性学习的旺盛时期，通过朗读来培养他们的语感，进而加深他们的理解，对整个语文教学都有帮助。

（二）培养学生的写作习惯

经常写作的人都知道，用嘴说话是一种感觉，用笔说话是另一种感觉。写作经验多了，用笔说话就成为一种习惯，并且是带有个人色彩和性格的习惯。所以，我们从小学开始就要有意识地培养学生的写作习惯，让他们习惯于表达，并擅长表达。具体的方法有：课堂造句练习、片段描写练习、一事一议。课下还可以让学生养成写日记的习惯，让他们善于观察、多思善感，只有多练习才能使他们更容易感于事物，才能发现各种生活现象的可写之处。很多学生不会写作的原因，除了不能很好地组织语言外，就是没有话可说，而无话可说正是对各种生活现象缺乏思考和感悟的外在表现，对生活漠不关心的人当然会在面对作文题目的时候无话可说。

（三）将读与写结合

读书和写作有着天然的联系，彼此影响，这是这两种学习方式与生俱来的关系。为了使效果更加显著，我们还可以增加一些这样的练习，那就是仿写。举个例子，在丁有宽老师编著的教材中有一篇课文《我爱故乡的杨梅》，课文对杨梅树和杨梅果进行了描写，其中重点写了杨梅果的颜色、形状和滋味，从而表现作者对杨梅的喜爱之情。教材要求学生仿照这样的写法来介绍家乡的一种水果。这种读写的方法是实用的教学方法，为学生学习写作，甚至学习语文都指出了一条明路。

（四）教师要不断学习，与时俱进

学校是一个世外桃源，而作为教师却不能满足于做陶渊明。一个信息不灵通的教师，一个不能与时俱进的教师，一个不善于不断学习的教师，思维会逐渐变得僵化。因为没有眼光就没有胆识，在教学中会表现得越来越保守，唯教参是从，唯答案为标准。这样的教师往往鼓励学生背作文、守规矩，让学生亦步亦趋，在这样的教育下，学生只能写出陈词滥调来，不会有创新。所以，提高教学水平的关键问题还在于教师业务水平的提高和胸襟的开阔。