激发 调动 增强 感悟 运用

◇左 奎

【作者单位：灌云县鲁河中心小学江苏】

在小学语文课程体系中，阅读教学是重要的组成部分，其能够对学生的语文学科素养、语文能力有效培养和提升，需要给予足够的重视。要将体验式阅读教学策略实施下去，融入生活经验和情感经验，提升小学语文阅读教学质量。

所谓体验式阅读教学，实际上就是在分析式阅读的过程中，让学生走进文本世界，去体验作者所描述的画面，将其中蕴含的知识与情感都转化成为自身的体验内容。它可以有效丰富学生的学习经验和内心情感，使其获得良好的成长。因此，小学语文教师可以充分利用体验式阅读教学法来展开高效教学。

一、打造适合学生进入阅读角色的氛围，激发体验情绪

教师需要打造属于文本的特定情境，将学生代入其情境中，进而对文中的感情世界予以了解。学生通过阅读角色，激发催眠意识，引发对阅读的感受，最终产生良好的与作者互动的情绪。直观体验与间接体验便是打造情境体验的良好手段。通过情感体验方式方法的运用，使学生感受到其情感的变化，这包含着调查、采访、参观等多样的形式。以课文《荷花》为例，语文教师可以带领学生到现场去观赏荷花，对荷花的形态予以观察，对其颜色、姿态进行描述，最终作者所要表达的情感，学生会通过观察得到进一步的了解，这便是直观体验法。对情境进行虚拟化，将学生代入课文内容，进而展开丰富的想象，这便是间接体验法。间接体验法分为四种方式：其一，将语言描绘的情境展开图画的再现；其二，用音乐的方式感染周围的情境；其三，运用表演的模式使学生融入其中；其四，以丰富的语言对情境进行描绘。在语文课堂教学中，会有很多的局限性限制学生展开直观体验，因此，可以利用四种方式对文本的内容展开适当的想象，使学生更加快速地融入特定的情境中。

二、创设教学情境，调动学生阅读体验积极性

小学生年龄较小，无法长时间集中注意力，面对枯燥乏味的语文课本，往往会出现精神分散等现象。特别是在传统教学模式下，学生感受不到学习的快乐，很容易失去兴趣。针对这种情况，在体验式阅读教学模式下，需要将多媒体技术加以运用，结合教学内容，创设相应的情境，生动形象地处理枯燥的课本知识，将学生阅读体验的积极性充分调动起来，使其积极主动参与阅读活动，进而显著提升小学语文阅读教学质量。如，教学《五彩池》这篇课文时，可以借助于多媒体技术，将有关五彩池的视频、图片等展示给学生，让学生直观地感受和了解五彩池的美丽风光。当学生们发出赞叹时，可以适时提出问题：“五彩池美不美？大家跟我一起去领略一下吧！”通过多媒体技术的应用，构建生动、形象的教学情境，可以促使课堂教学的生动性得到增强，将学生的阅读体验兴趣充分激发出来，从而显著提升课堂教学效率。

三、开展活动，增强学生阅读体验

在传统教学模式下，教师单方面向学生灌输知识，学生被动接受，其课堂主体地位得不到凸显，不仅无法顺利完成教学目标，还会对学生的语文学习兴趣产生较大不利影响。针对这种情况，在小学语文体验式阅读教学中，可以紧密结合小学生的身心发展特点与教学内容，开展一系列丰富多彩的体验活动。这样不仅可以增强学生语文学习的乐趣，还可以使学生的阅读体验得到增强，对课文内容有更加深入和全面的理解。如，教学《狄仁杰公正护法》这篇课文时，为了让学生对课文内容及深层次情感有更加深刻的理解和体验，可以开展角色扮演活动。结合班级学生的实际情况，将其划分为若干个小组，每个小组成员分别扮演唐高宗、狄仁杰等。在角色扮演开始之前，教师要将人物形象、对话内容等粗略地告知学生，让学生发挥思考精神和创造精神，按照自己的理解，自主演绎。通过学生的扮演和模拟，可以对人物形象、课文情感等切身体验，同时在活动中感受到语文学习的兴趣。总之，通过角色扮演活动，学生的阅读体验得到强化，也可以对课文内容、蕴含情感等全面理解和掌握，提升小学语文阅读教学质量。

四、通过生活实践感悟体验

教师应该要重视为学生提供生活体验的实践机会，这主要是因为生活环境可以培养学生的人际感情，增强学生的体验性感悟。比如，在教学《爱之链》时，教师可以引导学生去体会课文字里行间的温情，如，在“如果您遇上一个需要帮助的人，就给他一点帮助吧”“在我困难的时候，有人帮助了我，现在我也想帮帮你”等等句子中，充分体现了人间的真情，也说明了真情一定会得到回报的道理。在这样的文本情感渲染之下，学生能够充分领悟“应该无私帮助有需要的人”这一道理，让学生充满爱心地看待这个世界。为了让学生更深刻地记住这一道理，教师可让学生自主制作爱心卡，每次无私帮助他人之后，就送出去，希望他也可以一样做到无私帮助人，让爱心不断地传递下去。这既丰富了学生的内心情感，也增强了学生的实践能力，还有效提高了其阅读理解能力。

五、积极运用多媒体

在体验式阅读教学中，多媒体设备的运用是必不可少的。体验式阅读教学就是让学生通过各种方式沉浸到阅读教材中，加强对教材的感悟，而利用多媒体设备的音频、声频和图像等形式，能够对学生形成多重感官刺激，让学生提高对语文阅读教材的理解，更好地沉浸到教材的内容中，从而感受到教材中蕴含的情感。比如，在学习闻一多先生《最后一次讲演》一文时，教师就可以在课前从网络上寻找相关的图片和文字资料，以及与文章内容或时代背景相近的视频资料，在课堂上播放给学生看，让学生在接受这些知识的过程中，加强对课文的理解，帮助学生更好地感受课文中的情感。

总之，想构建体验式的小学语文阅读课堂，就要坚持生本主义课堂教学理念，充分发挥自身的教学积极性，利用多种教学手段，强化学生们的课堂参与，真正将语文知识的学习和探究过程还给学生，让学生们在自主化的阅读环境中获得丰富的课堂体验。