巧用影视素材让学生对心理健康教育课的体验更丰盈

◇刘雪玲

【作者单位：新沂市实验学校 江苏】

全媒体时代的到来，心理健康教育课堂可引用或参照的媒介素材越来越多，各种各样的影像资料铺天盖地，教师在备课时如何取舍，在课堂上如何巧妙地运用才能真正达到开启学生心灵之门，起到“润物细无声”的效果，应是每一个心育工作者追求的课堂目标和需要完成的职业使命。本文将对此进行讨论。

一、转变教师观念，更新课堂思维

在全媒体时代的背景下，学生接受的信息已不限于课堂、学校和家庭，他们的信息来源十分广泛，对信息的反应也非常灵敏。因此，心理健康教育课堂所引用的素材再不能囿于教师的资料积累，而应该能结合教学内容，运用现代教育媒体，师生共同展示自己收集的信息资料；应加强信息的交流，使课内课外有机地结合在一起，扩大课堂信息量，拓展心理健康教育的功能。这就要求教师要以学生的成长需求为出发点，提前做一些媒体调查，或是可以根据这段时间出现的热点影视来进行选题，这些方法都是比较有效的。只有问题是真的来自于学生，学生才会觉得问题是真实的；只有学生关注相关的问题，教学的针对性才会更强；这样，才能够在做到有的放矢的同时，给活动更好地进行提供更多素材。

二、巧设心理情境，激发师生共鸣

心理健康教育课堂是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的告白，是生命节律的互动，是每个学生自我探索、自我了解、自我更新的历程，也是教师自我成长、自我接纳、自我完善的过程。它需要在一种彼此尊重、接纳、信任的氛围中，放下个人的防卫意识，与其他成员进行探讨、分享，真诚地进行交流。

比如在探讨《拒绝的艺术——学会说不》的心理课上，教师引用了小品《有事您说话》。学生在哈哈大笑的同时也被带入了因为“不”字说不出口而带来的烦恼和困惑的情境。这种动态、幽默又令人深思的情境，一下子吸引了孩子们的注意，他们沉浸在教师预设的教学环节中，不由自主地跟着主人公一点一点地体会着不说“不”的害处，又在主人公千辛万苦破解了重重关口的引导下，最终总结出：只有学会了拒绝的艺术，适当地说“不”，我们的生活才不会有那么多烦恼。教师适时引导学生探究，我们该如何合理适度地拒绝。这样不落痕迹的教育，却达到了留痕的效果，成功地创设了让全体学生主动参与的教育情境，满足了不同学生的心理需要，也拉进了师生之间的心理距离。

三、关注不同学段，巧用影视素材

心理健康教育的内容涵盖较多，包括普及心理健康基本知识、树立心理健康意识、了解心理调节方法、认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识等。课程的重点是让学生学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。但在不同学段，教授的知识侧重点不同，课程设计的内容也完全不同。此时，教师在选用影视素材时就要考虑到不同学段及不同学生的因素，合理地作出取舍。

比如，在电影《战狼2》上映的时候，同一部影片，我们在不同学段设计了不同的教学内容：七年级——如何面对挫折；八年级——怎样合作；九年级——爱国情怀。这样结合的安排，考虑到了不同年龄段，不同心理需求的选择，就关注到了每一个学段的心理特点，教学效果自然会产生预设的共鸣。

四、慎重选择素材，触动学生心灵

教师选用的影视作品在人物的性格、情感表现要给人印象深刻，要贴近学生的生活和实际。如印度经典电影《三傻大闹宝莱坞》描述的亲情、友情、师生情与中学生的实际情况相似，中学生对这种比较感兴趣。并且片中很多桥段都比较有趣，学生身心愉悦的同时，兴趣也会有很大的提高，学生也能够在这个过程中很好地进行思考，探索自己的一些行为和教师之间以及父母之间存在的矛盾，能够更好地改善亲子关系和师生关系。这种作品不但能够让人印象更加深刻，还能够触动学生心灵，帮助他们改善生活中的人际关系以及解决在成长中遇到的烦恼。

五、内容积极向上，注重正面引导

孩子们的世界是单纯的，他们对事物的理解非黑即白，爱憎比较分明，评价容易单一。因此，如果我们给学生呈现模棱两可价值观的影视作品，或者是需要经过深刻的人生体验才能领会影片主旨的一些素材，往往会带给他们消极的影响。因此，在选材上，教师要注重正面引导，选择内容积极向上的影视经典。如《寻梦环游记》，影片讲述了梦想成为音乐家的小男孩米格尔和魅力十足的落魄乐手海克特在五彩斑斓的神秘世界开启的一段奇妙非凡的冒险旅程。家庭、音乐、梦想与冒险，回忆与遗忘的核心是情感的维系，最温暖的鼓励还是家人的支持——只要我不遗忘，你就不从离开。电影用一种非常细腻的手法满足了很多人对于另一个世界的美好期待。

再比如《嗝嗝老师》，电影主要讲述了一名妥瑞氏症（一种神经系统疾病，经常会控制不住地打嗝）患者奈娜，获得了理学和教育学双硕士学位，梦想成为一名老师，在经历了第18次面试失败后，终于成功成为自己母校的一名老师。而后，通过她的努力带领学渣们逆袭成学霸，自己也成为最受欢迎的教师，最终成为校长的故事。这些电影弘扬的主旋律是积极的、健康的，且与学生的认知和成长环境有一定的共同之处，学生容易产生同理心，从而达成共情，直达心灵深处。

此外，一些优秀的经典作品在我们开设心理辅导讲座和做团体辅导时也可以大胆启用。心理健康教育课堂应该是充满人性化的关怀和抚慰，用一颗心去触动另一颗心。