学会创新善于创新敢于创新

◇吕晓燕

【作者单位：临海市涌泉镇管岙小学浙江】

创新是灵魂，创新是强国之根。在当今课程改革中，培养学生的创新能力成了小学数学教学工作的重中之重。那么如何培养创新能力呢？笔者提出春暖花开的方式：给帮助，想创新，扶上马；给方法，敢创新，送上路；给机会，学创新，放开手；给评价，乐创新，任驰骋。

“创新教育”是现在教育发展的趋势，尽管摆在我们面前困难重重，但是，我们可以清楚地看到，教育改革已经迫在眉睫。从“应试教育”到“创新教育”的过程是由量到质的变化过程。

一、给帮助，想创新，扶上马

行走在一个全新的道路上，没有指路灯，就容易迷路，甚至迷失自我。所以，为了学生顺利走好创新之路，我们要给学生提供必要的帮助。

（一）营造创新的氛围

研究表明，课堂环境和学生学习两者之间存在着相互制约的关系。一个良好的课堂气氛能使学生的大脑处于最佳的状态，反之，就会使大脑处于静止状态，不愿参与创新。在课堂教学中，只有努力营造一个愉悦、和谐的课堂气氛，学生的学习热情才会高涨，课堂参与才会积极。因此，创设愉悦和谐的课堂氛围是学生主动创新的前提。

（二）夯实创新的基础

丰富的知识作为基础能更好地培养学生的创新思维。实践使我认识到：脑中越“有货”，运用越灵活，就更加容易出现新思路、新见解，那么离创新也就不远了。因此，我在实践中不仅要花大把时间为学生打下扎实的知识基础，又要让学生懂得运用，光学数学课本上的知识还远远不够，多看课外书能增长见识，拓宽知识面。

（三）培养创新的兴趣

兴趣就是动力，兴趣就是捷径，兴趣就是创新的前提。没有兴趣地学习，孩子是不快乐的，也就不会走向光明。所以，我在平时的教学中，时不时就穿插培养学生兴趣的环节，尽我所能地激发孩子对知识的探索欲望，让孩子在兴趣的土壤里生根发芽，在兴趣中创新，让创新成为常态，变“强迫创新”为“主动创新”。

二、给方法，敢创新，送上路

学生进行创新，就是走一条从无到有的路，经过讨论、探索、求证到确定并到能灵活运用的一个过程。为了保证学生创新的顺利进行，老师要提供一些小组合作的方法：培养创新“三妙招”。

（一）打造创新的钥匙

与其说万有引力成就了牛顿，不如说提出“为什么苹果要往下掉”这个疑问造就了牛顿。世界上许多发明创造都源于疑问。因此，我在教学中鼓励学生提出问题，以问题引思考，以思考引发现，以发现引创新。

（二）抓住创新的灵魂

要想走出一条非凡路，就得有一个非凡的灵魂，而求异思维就是创新的灵魂。如果你想在创造的道路上走得远一些，掌握求异思维这个能力是必备的条件。因此，在确保学生会做的前提下，还要鼓励他们从不同方向、不同角度用多种方法求解，经过比较得出最佳答案。

（三）开展创新的教学

虽说学生是学习的主体，但是有一个好的引导者却能起到事半功倍的效果。老师可以从提升教学质量这块下手：巧设情境，诱发欲望；尊重差异，分层教学……

三、给机会，学创新，放开手

做任何事情，只有激发了做事人的内驱力，才能事半功倍，同样，培养学生创新能力这件事，如果学生认为提升创新能力有需要或者对提升创新能力感兴趣，那么学生就会主动去学习，这样它的作用才会直线上升。这就要老师给学生机会。

（一）保护创新的萌芽

创新并不会平白无故地出现，好奇心好像一台发动机，它推动孩子们主动积极地观察每一个人、每一件事，收集素材，发动创新；好奇心好像黏合剂，它把对事物的求知、探索、发现、获取紧紧联系在一起。小学生因为知识不够系统，想法不够全面，见识不够长远，在好奇心的推动下会提出一些幼稚、离谱的问题。在这种情况下，我既不批评也不讽刺，而是耐心地引导他们走向正确的创新思维方向，努力保护学生的创新萌芽，给学生一个宽松的创新氛围，培养他们创新意识，鼓励创新。

（二）发掘创新的源泉

一味听、一味练、一味看，成绩再好，也成了“书呆子”，与创新相隔十万八千里。实践证明：创新需要眼睛来观察、创新需要大脑来想象、创新需要嘴巴来讨论、创新需要动手来操作。在教学中，只要有机会，我就让学生动手、动口、动脑，培养其创新意识，发掘创新源泉。

（三）搭造创新的舞台

在教学中，学生是主体，在创新的舞台上，他们就是中心。因此，学生应该有属于自己的时间、空间，只有这样，才能在创新的道路上走得更远，走得更出彩！

四、给评价，乐创新，任驰骋

一个人，只有品尝到成功的喜悦，才能对这件事产生兴趣。学生进行小组合作也一样，当学生获得了成功的体验，他们才会“爱上”创新，从而乐于参与创新，才会觉得做这件事有意义、有价值。为此，适时的中肯的鼓励性的评价是非常需要的。

（一）来自老师的评价

在培养创新能力的过程中，老师主要关注的是学生的学习态度、学习方法、合作成果。采用“彩旗飘飘”的评价手段，给小组奖励红旗，选出最佳“周小组”“月小组”“期小组”。

（二）来自同伴的评价

学生主要是在课堂上同学在展示或者汇报小组合作成果时，给予评价。评价的方式主要以掌声评价和口头评价为主。评价主要以小组汇报的准确性、科学性、清晰度为标准。学生在互相评价中，肯定了他人，也提升了自己。

（三）来自家长的评价

有了老师的赞美、同学的肯定，要是能再加上点家长的奖励是不是就完美了？每当孩子在小组合作当中表现好时，我总会第一时间通过校讯通向家长发出喜讯，等到孩子回家后便能收到家长给的惊喜。

总之，提高创新能力的策略很多，但“四给”策略，是学生需要的策略，是学生喜欢的策略，是学生走向学习成功的策略，是使学生更加有效创新的捷径。让创新生根发芽，让每一位学生都想创新，都会创新，让创新的花朵开得漫山遍野。