科学课教学导入艺术

◇栾金光

【作者单位：烟台市福山区张格庄镇张格庄完全小学 山东】

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学素质的形成是长期的。科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度，等等。这样一个内容含量的大学科，导学艺术在每节课的成败中起着决定性的作用。

一、借助实物，直观形象

不同的课型需要选择不同的方法导入，创设什么样的情境更加适合自己的学生？这需要根据自己的实际情况决定。我在执教青岛版义务教育课程标准实验教材五年制四年级上册《科学》第四单元“水循环”的第一课《蒸发》时，是这样导入的：上课，同学们“大家好”（用事先准备好的湿抹布在黑板上写出“大家好”），很高兴和大家来上这节科学探究课。请同学们仔细观察，老师用来写字的水发生了什么变化？

设计这节课时，我就考虑到尽管蒸发在我们身边常常发生，但却不易被学生注意；即使学生知道是蒸发，但是因为这些过程往往看不见摸不着，而且进行得较为缓慢，液体蒸发后的气体又看不见，所以学生不能真正感受到“蒸发现象”。怎样让学生能注意到蒸发的存在？这是需要我动脑筋的。因此，上课时，我用湿抹布在黑板上写上“大家好”，让学生现场观察水的变化速度，变抽象为直观，引出“蒸发”的概念，取得了预想的效果。

二、游戏导入，寓教于乐

现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”游戏是儿童喜爱的活动形式。根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时，教师可以通过组织学生做一些有预设的小游戏或者小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来，可以更好地培养学生学习科学的兴趣。我在执教青岛版小学科学五年制四年级下册第十一课《潜望镜的秘密》时是这样导入新课的：

师：同学们，咱们福山是一个革命老区，最近，东留公预备役部队准备举行一次军事演习，部队首长希望邀请咱们班的部分同学参与到这次演习中去，大家想不想参加？

生：想！

师：想参加需要提前进行一次军事技能小选拔，胜利者才可以参加，大家敢迎接挑战吗？

生：敢！

师：红方是防守方，这座碉堡（课件出示碉堡图片）就是红方的阵地，本节课我们用讲桌代替，武器就是它（潜望镜）。蓝方是进攻方，你们的武器是枪。本次选拔的规则是，红方发现蓝方，只要在阵地中向老师汇报他的位置，蓝方队员就出局。蓝方队员，你们的身体不允许低于桌面，只要红方一露头就可以开枪，红方就出局。只要你能发现选拔中存在的科学秘密，就可以去参加演习。

对于我教学的对象——处于比较偏僻的农村孩子来说，潜望镜离他们太远，许多孩子甚至不知道有潜望镜这种器材。结合我班学生的知识水平，我设计了这样一个利用潜望镜进行军事小竞赛的游戏。学生在游戏中使用潜望镜，了解了潜望镜的功能；通过亲身体验，了解了潜望镜的工作原理以及在使用时应该注意的问题，进而突出了潜望镜的特点。学生们通过参与这个游戏或观察游戏过程，在玩中找到学习的乐趣，自然会激发起探究的欲望，希望解开谜底，为后面的探究做好了基础知识的储备。

三、巧设悬疑，激情碰撞

教师在创设情境导入新课时，用精心准备的小故事，巧设悬疑，也必将激发学生探究的欲望，进而让学生在思考、合作、探究中产生思维的碰撞，达到更好的教学效果。

我在执教青岛版小学科学五年制四年级下册第四单元“生物与环境”的第五课《密切联系的生物界》时，就为学生们带来了一个小故事：

故事发生在20世纪初美国西部的凯巴伯森林，这里山水如画，生长着各种珍奇的花草树木。这里的主人是4000多只活泼可爱的小鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼，严重地威胁着鹿的生存。为了让这些鹿生活得安宁，你会怎么做？（生答：杀狼）是的，当地的人们和大家想的一样，美国总统甚至下令开展了一场除狼行动，到1930年累计枪杀了六千多只恶狼。大家想想这时候会出现一幅怎样的场景？（生答：小鹿快乐地生活）是呀，这些可爱的小鹿无忧无虑地生活，并且很快增长到十万余只。大家想想，10年以后这片森林会怎样？（不同的学生会有不同的看法）答案是这片森林被破坏得很严重，小鹿的数量也降到了八千多只，并且也是病弱者居多，这是为什么呢？我们又有什么办法能够帮助这片森林恢复生机呢？相信通过本节课的研究大家就会找到答案的。

在这里我为学生讲了一个发生在美国的真实故事。这个故事中提到了花草树木、小鹿、狼等几种生物，为接下来要讲授的食物链埋下了伏笔。同时我在这个故事中设计了几个小问题，问题表面很简单，但是却能够考察到不同学生对生物之间联系的了解程度，以及学生们发现问题、分析问题的能力。让学生们在交流自己的想法时也注意倾听其他同学的见解，进行对比、互动、交流，进而达到思维的碰撞。同学们将带着自己的疑问展开本节课的探究，相信学习的效果肯定会很好。

导入新课的方法还有许多，可以根据课程的需要开门见山直接导入新课；可以选择精美的图片、制作生动的课件导入新课；可以表演小魔术导入新课；可以通过猜谜语导入新课；可以联系学生的日常生活导入新课。课程的导入必须根据学生的心理特征，结合不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间的具体情况，有针对性地选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚、画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其他的教学环节。

课堂导入是一门艺术，也是一门学问。俗话说“万事开头难”。一堂科学课的教学成功与否，课堂导入是非常重要的，它对整堂课起着推波助澜的作用。我们在科学教学中还应更深层次地思考课堂导入的问题，为新的教育科研活动提供有力的保障。