提高科学课实验教学有效性

◇何雨杭

【作者单位：昆山市张浦镇第二小学江苏】

小学科学在小学阶段十分重要，它可以培养学生的思维能力和创新能力。在小学科学课堂中，动手实验能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，促进学生全面健康成长。

素质教育下，科学课日益受到重视，教师在设计教学方案时，也更注重实验环节。其目的是让学生在实验的过程中锻炼动手能力，加深对于科学知识的理解；同时让学生感受科学与生活之间的密切联系，从而培养其进行科学探究的兴趣，提高以科学视角分析日常生活中现象的能力。为此，教师要采取合适的方法，切实提高科学课堂动手实验有效性。

一、创设情境，明确实验意义

当前，存在于小学科学课堂动手实验环节的突出问题是学生缺乏进行实验的积极性，只是机械地按照课本上给出的实验步骤或者教师的实验操作指示呆板地进行实验。这样的实验自然无法让学生感受科学之趣。究其原因，主要是因为学生未能体会科学实验的意义。鉴于此，教师可以通过创设情境的方式，在情境中将科学与生活有机结合起来，提高学生动手实验的主动性。

以“分离食盐与水的方法”这一章节中所包含的食盐分离实验为例。在课堂教学的过程中，教师可以根据这一实验包含的溶质、溶剂及溶解的相关知识，利用多媒体设备，巧妙地为学生创设科学情境，运用多媒体课件，为学生播放中国古代煮盐法和晒盐法的相关视频资料，使学生感受盐这种物质对于生活的重要性，从而认识到将食盐从水中分解出来的实验，正是古人制盐方法的一种形式。这样，学生就会希望能够像古人一样制盐，提高实验积极性，带着好奇心去进行实验，从而促进动手实验有效性的提升。除此之外，教师还可以通过多媒体向学生展示生活中常见的溶解现象，使学生感受科学的生活气息。

创设与科学实验相关的具体情境，并在其中融入生活实际，有利于帮助学生明确进行实验的意义，培养学生动手实验的兴趣；要引导学生在具体的实验情境中感受科学的实际运用，使学生在实验的过程中对于科学有更深的领悟，从而提高科学课堂的效率，充分实现动手实验的有效性。

二、建立小组，促进交流合作

建立学习小组是提高小学科学课堂实验有效性的重要手段。通过学习小组，学生能够互相激励，并且在交流与合作中，实现思想的激荡，从而共同进步。与此同时，以小组为单位开展科学实验，也能弥补个人能力的有限性，学生们通过分工，能完成比较复杂的科学动手实验。教师在建立科学学习小组时，要注意小组成员之间应该体现一定的差异性，实现小组成员之间的互补。

以“做一个太阳能热水器”这一科学动手实验为例。自制太阳能热水器背后体现的是光能与热能之间的相互转化，涉及能量变化这一比较复杂的科学知识；同时由于太阳能热水器的结构比较复杂，教师可以让学生以小组为单位完成这个动手实验。教师可以鼓励每个小组不仅仅拘泥于教材中给出的制作太阳能热水器的方法，而是通过自主搜集资料，根据所得科学资料对自制太阳能热水器的结构进行一定的设计，从而提高太阳能热水器的加热效率。在每个小组完成太阳能热水器的制作之后，可以组织他们进行一次比赛，看看哪一个小组的太阳能热水器能在最短的时间将水加热至某一个具体的温度。开展比赛这种竞争性强的活动，激发了学生的求胜心理，提高了学生动手实验操作的热情；同时，加深了他们对于太阳能热水器制热原理的理解，并培养了他们进行科学探究的能力，促进了他们在课外自主进行科学学习。教师还需要鼓励小组与小组之间展开交流分享，让每个小组选出代表，总结本组在制作太阳能热水器过程中的经验和心得，从而进一步发挥小组学习对于提高动手实验有效性的作用。

建立科学学习小组，使科学课堂上的动手实验有了更为多样的可能性。这种可能性不仅指学生可完成的科学实验数量及种类增多，也指学生能够在动手实验的过程之中得到更多收获。这样一来，动手实验的有效性，就能得到显著提高。

三、加强指导，关注实验过程

任何科学动手实验都有一个完整的流程，只有把握好其流程之中的每一个环节，小学科学课堂动手实验的有效性才能得到充分提高。为此，教师要更加关注科学实验的过程，加强对于学生的实验指导。

以“用显微镜观察身边的生命世界”这一科学实验为例。由于显微镜是一种复杂的高精度仪器，使用起来难度较高，因此教师要围绕教材中使用显微镜观察事物的内容，做好相应的学生实验指导。在学生用显微镜前，教师要指导学生深入了解显微镜的结构及功能，使学生掌握显微镜的具体用法，了解显微镜的工作原理；在实验过程之中，教师要观察学生使用显微镜的情况，当学生遇到问题时，比如显微镜无法成像的问题，教师要及时指导学生解决这些实验问题，提高学生使用显微镜这一科学观察工具的能力；在学生完成使用显微镜进行观察的活动之后，教师还需要指导学生进行实验总结，并对学生的实验情况进行评价，多提建设性意见。

只有教师注重对于学生动手实验的指导，实验过程才能得到有效把控，实验的目的才能真正实现。为此，教师不能只做学生动手实验的旁观者，而应成为一个好的指导者。通过指导学生高效完成实验，提高小学科学课堂动手实验的有效性。

四、结语

总而言之，对于小学科学课堂中的动手实验环节，教师要重视生活化、趣味化科学情境的创设，重视学习小组作用的发挥，重视教师指导功能的实现，从而提高动手实验的有效性，锻炼学生的实验操作能力，促进学生的全面发展。