充分利用自然资源优化乡村学校科学课教学

◇王林技

【作者单位：道真仡佬族苗族自治县三桥镇三会小学 贵州】

乡村小学与县城直属学校，无论从师资，还是从配套设施，都存在天壤之别。如何弥补乡村科学课堂教学的不足？又有哪些好方法？笔者认为，乡村小学环境有着自身的原生态资源优势，作为乡村小学的教育工作者，我们应该利用好这些自然资源，充分发挥乡村小学的优势，优化科学课堂教学。

《小学科学课程标准》提出：小学科学课程教学的目的在于，让学生掌握并理解科学基础知识和基本技能，培养学生学习科学的兴趣，养成良好的思维习惯；掌握探究自然科学现象的方法和过程，知道我们的生活、学习中处处有科学。因此，小学科学课程是对小学生进行传播科学知识的基础学科，培养小学生探索事物的发生发展的规律，也是为学生进入上一级学校学习生物、物理、化学等学科打下坚实的基础。

一、利用自然资源优势开展科学教学

乡村远离繁华的大城市，学生生活游戏于山水之间，天天与花鸟虫鱼为伴，直接经验比生活在城里的孩子丰富得多。科学教材编排的教学内容，无论上哪一节课程，学生都能带上鲜活的标本进入课堂，直接进行观察探究，这样就弥补了课堂中没有多媒体的不足。在科学课堂教学中，教师要有意识地与学生的生活经验加强联系，发挥学生生活的自然资源优势来弥补我们的教学，让教学内容更加充实，使我们的课堂教学取得更加满意的效果。此外，教师还可以根据季节的不同，改变教材教学内容的编排顺序，让教学内容和当地时令基本一致，因时因地，让学生学习的内容与现实生活结合在一起，这样更能让学生对科学探究产生浓厚的兴趣。

例如，教学三年级下册科学第一单元“植物的生长变化”和第二单元“动物的生命周期”，我充分发挥乡村优势，让学生既种植凤仙花，又养殖蚕，对这两项活动同时进行观察，把这两个单元的内容进行交替教学，这样就给学生留出了足够的时间进行观察，教学内容的进度与动植物的生长变化相一致，学生通过亲自种植和养殖，亲身观察体验了凤仙花和蚕的生长过程，了解了凤仙花和蚕的各个阶段的结构特征。学生具体可感，通过两个月的教学，以及学生的动手操作、亲身体验，收获并不比城里的孩子少。他们亲眼看到了凤仙花和蚕的生长变化，教学内容完成时，也是凤仙花开花结果、蚕破茧而出的时候。学生看到了一株植物和一种动物的完整的生命周期。

二、取材方便快捷，丰富课堂教学

由于城乡之间教育的不均衡，学校与学校之间本身就存在着较大的差距。城市学校办学的条件、师资力量的配备、学生获取信息渠道等都非常优越；而乡镇学校，特别是偏远的村级小学校各方面力量都非常欠缺。乡村学校虽然通过均衡验收，补充了一些设备，但师资力量仍然薄弱，一些通过科学教材培训的教师陆续考入县直学校，担任乡村科学课教学的教师专业又不对口；虽然近年来政府都非常重视教育，加大了教育的投入，但要想真正提高乡村小学科学的教学质量，达到满意的教学效果，还是比较困难的。

但与此同时，乡村学校拥有其得天独厚的条件。土地没有城市那么珍贵，部分边角地可以直接动手开辟出来，为我们的课堂教学提供实验种植场地。如果我们乡村小学教师能静下心来，潜心教书育人，合理地利用这些具有优势的自然资源，改变传统课堂教学模式，一定能取得满意的教学成果，促进自己的专业成长。乡村学校在把现有教学仪器用足用活的前提下，可以发掘地方丰富的自然教学资源，就地取材，适时开展师生科技创新制作学具活动。这样不但解决了科学课中实验教学出现的资源短缺的问题，还提高了实验教学的效率。例如我在教学四年级下册第二单元《各种各样的花》一课时，课前让学生回家到自家的菜园果园中观察并采集标本进行辅助教学，这时，摆在学生面前的是一株株鲜活的标本。学生既得到了美的熏陶，又学到了课本上没有的知识。这些带乡土气息的教材和多媒体教学相结合，确保了乡村科学课教学的顺利开展。

三、建立实践基地，培养学生科学素养

生活在乡下的学生，在父母的影响下，学会了基本的种植技术，他们能根据自己的爱好开辟出自己的“兴趣乐园”，或在庭院中，或在菜地里，或在空闲地面上，栽种课堂中要求的作物。这正是城里学生所没有的，也无法建立的“兴趣乐园”，这也正好是我们科学课要开展的课外科技活动。它的意义在于让学生利用课外活动弥补课堂中的不足，这是课堂的延伸，它还能让学生亲身体验到跟着父母劳动的乐趣，从而也培养了学生的劳动技能。比如在教学《植物根的作用》时，学生在实践中知道了浇粪是浇在植物的根部，自然而然就明白了植物的根有吸收矿物质的作用的道理。学生的一些生活经验告诉他们，为什么拔生长得茂盛的草不是那么容易的；课外，教师引导学生把路边的一些杂草拔一拔，学生发现也不是那容易就能拔起来的，学生们很快就明白了植物的根还有固定植物的作用。如何把学生在生活中获取的这些感性认识上升为科学中的理性认识，这就需要我们科学教师在课堂中加强引导，充分开发并利用生活中的这些与科学课相关的自然资源。学校还建立了课外科技兴趣小组，让学生在上学、放学的路上就能参与课外考察活动，并采集上课所需要的学习标本。

多年来的教学经验告诉我，结合教材，利用好自己身边的一切有利于科学教学的自然资源，充分发挥乡村自然资源在科学教学中的优势，要创造性地利用好乡村自然资源，为科学教学服务。我想，只要广大乡村小学教师有正视现实、改变现实的决心，能着眼长处，着眼未来，充分发挥自己的聪明才智，想出好办法，乡村小学科学的教学同样也有广阔的天地，同样会取得丰硕的成果。