浅谈高中思想政治课如何培养学生政治认同

摘 要：伴随着新课程改革的普及和深化，关于学生核心素养提升的相关措施在各科教师教学中的比重也在逐渐被突显出来。针对于高中阶段学生政治课程的学习，主要就是围绕着“立德树人”这项基本任务进行开展，使学生通过课程内容的学习，更为清晰和准确地去树立正确的人生观和价值观，同时对于学生政治核心素养方面的提升也可以产生自身独特的巨大作用。

学生政治核心素养主要体现在学生政治认同、法律意识、公共参与以及科学精神等方面。对于其中学生政治认同相关内容的学习，则是高中生政治核心素养提升的重要“部分”，只有让学生经过由认识到了解最后再到认同这样一个过程以后，学生才可以更好地去认同我国的法制法规、发展道路路径、相关理论知识以及实际价值体系，进而才可以让学生在提高综合素养的同时，使其可以在成为社会主义合格接班人的道路上走得更远。文章主要就高中思想政治课学生政治认同的培养策略展开分析，希望对相关工作者可以有所帮助。

关键词：高中思想政治;核心素养;政治认同;策略

一、 引言

学生政治认同的培养主要包括政治道路、政治理论、政治制度以及价值观念四个方面的学习，其本质内容就是在拥护和服从中国共产党领导，始终坚持和发展中国特色社会主义道路，认同和了解中国特色传统文化的前提下，不断去弘扬和落实社会主义核心价值观。从心理结构要素进行分析，学生政治认同的培养是一个内显于心外化于行的发展过程，并且与学生政治情感、政治认知、政治信念、政治行为这四个方面体现出巨大的联系。

二、 高中思想政治学科核心素养之政治认同的实际内涵

“认同”是人的一种本能且自主的需求体现，是建立在人充分认识自我的前提下，对他人与自身关系的一种认知和判断，可以有效地体现出一个人与其关联对象两者之间的实际互动关系。

教育部专家朱明光曾就政治认同的内涵说过这样一句话“人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同”，并在其中重点强调了，当前时代背景下，政治认同的体现就是坚持和发展中国特色社会主义。在实际内容上，首先，要知道当前中国之所以取得如此巨大的成就，获得现在长远发展的良好状态，从根本上离不开中国共产党的正确领导以及广大人民群众的不懈努力。其次，需要能够认识中国共产党的领导在中国特色社会主义发展中体现的具体特征，需要认同和拥护中国共产党的正确领导。最后，则需要了解社会主义的核心价值观，知道中国特色社会主义道路、理论体系以及制度体现等方面的实际价值，体会通过社会主义核心价值观可以建设什么样的国家、建立怎样的社会以及形成什么样的社会公民，积极主动地去履行和落实社会主义核心价值观，并且可以始终坚定中国特色社会主义发展的理想信念。

三、 当前高中思想政治课政治认同培养的现状

（一）教学模式的单一

思想政治的课程是一门通过马克思理论进行教育的学科，在当前教育背景下，教师多是通过“填鸭式”的单一教学形式，将马克思理论体系与中国特色社会主义理论的相关知识直接输送给学生，学生通过这种死记硬背的学习方式，虽然短期可以提高学生的学习效果，但是从长远角度看，长此以往，学生必然会出现枯燥、厌烦的学习情绪，并逐渐减弱这门课程的学习兴趣。因此，随着学生身心发展逐渐成熟完整，仅仅依靠这种单一的教学方式，已经不能满足学生发展的实际需求，教师需对自身教学模式进行优化和创新，通过多元化的教学模式，利用情景教学、游戏教学、小组合作、实践活动等方式进行充分体现。

（二）教师忽视了教学实践活动的重要作用

学生课外实践活动的有效参与对于自身理论知识学习相当于一瓶助燃剂，教师合理地融入实践活动往往可以起到事半功倍的教学效果。但就当前实际情况进行分析，学生高中的学习本就需要面对各科带来的学业压力，平均一周思想政治课程也就是两三节，因此教师在开展课程相关的实践活动时具有一定的阻碍性。此外，由于应试教育的影响，教师本就只看重学生的分数，对于学生实践活动的开展就会更加的忽视。教师无法正确认识到教学实践活动的重要作用，一定程度上阻碍了学生的全面发展。

四、 高中阶段学生政治认同培养的具体路径

（一）在教学中提升学生的实际地位

在高中思想政治课堂的教学中，教师需要突显出学生的主体地位，需要站在客观的观察角度对学生的实际情况进行具体分析，如對学生学习环境、知识掌握程度、难题困境、政治关系以及学习需求等方面。教师在教学中为了更好地帮助学生对相关知识进行理解和掌握，则需要选取一些学生身边真实事件、真实案例或者可以使人信服的具体分析，逐渐让学生认识到政治认同在自己生活中体现的实际价值，使学生可以真正意义上做到“内显于心”。此外，教师在教学中需要考虑到学生的个体差异性，因为学生政治认同的教育，需要与学生的认知程度、年龄阶段以及当前社会政治现实的广泛要求相适应。在日常生活学习中，不断鼓励和引导学生去正确地认识自己，设定最为适合自己实际情况的一个个小目标，从身边的点滴出发，循序渐进，脚踏实地，进而逐步对自身政治综合素养进行有效提升。

（二）重视课堂教学阵地，充分展现教师引导作用

对于教师而言，课堂是教师教学的基本载体，是学生政治认同培养的主要阵地。由于传统应试教育对教师根深蒂固的影响，在当前高中政治课程的教学中，教师主要就是以学生的成绩和高考为目标，将学生需要掌握的相关知识点一并罗列到学生的眼前，让学生用死记硬背的方式去进行掌握和运用，这种方式无法对学生主观能动性进行提升，无法激发学生的学习热情，因此，教师需要对自身教学模式和教学理念进行创新和改革，需要在日常工作中通过自身不断地学习和探索去发现和落实更加多元化的教学模式，通过更多的互动、交流以及活动开展去进一步增强学生的学习热情，让学生在教师构建的教学情境和教学活动中，亲身去体验和感悟相关知识点的具体含义。以此为基础才可以让学生在潜移默化中逐步建立自身的政治认同感，让学生更为深层次地去理解和掌握教材内容，树立正确的人生观和价值观。

譬如，在高一政治必修2《公民的政治参与——民主决策》这一个框题的教学中，教师可以通过民主辩证会的活动形式，可以以“中学生能否带手机等电子产品进入学校”为主题去开展辩论活动，让学生实际参与到教学活动之中，在增添学生实际体验的同时增强学生学习的实际效果。教师在活动开展的过程中，可以引导学生站在不同角色立场去进行问题的讨论，可以让学生分别扮演学校领导、班级教师、学生家长、教育专家等人物角色，通过这样的活动形式，不仅可以让学生在相关角色的体验中，拓展学生思维锻炼学生的语言组织能力，而且还可以在实际辩论中使其更为客观地发现将手机带入校园体现出来的各种问题，进而在体现民主决策性的同时，增强学生的社会责任感，对学生政治认同程度的提升起到推动作用。

（三）强化教师政治素养的体现，展现良好的师德师风

教师作为学生“灵魂塑造”的工程师，在学生人文教育和文化传承两方面的作用都是不可估量的。对于学生而言，高中阶段是学生人生观、价值观树立的重要时期，因此需要通过对教师综合素养进行有效提升，使教师可以在学生学习成长中发挥更多的作用和价值。教师综合素养的提升是需要后天训练和强化的，需要相关教育部门加深学校教师师德师风的建设，需要定期组织培训或者组织教研活动，以此为基础不断提高教师独特的人格魅力，在学生内心建立高大的榜样形象，为学生的行为形成示范和引导作用。

（四）完善考试制度，体现高考的导向作用

在当前教育背景下，高考对于学生导向作用的体现程度还是比较明显，教师需要抓住这一点，充分体现出“新高考”改革对政治课程的影响，进一步增强学生政治认同的有效培养。在日常教学中，不仅需要在学生考试训练这一方面中融入学生政治认同和核心素养的“元素”，在潜移默化中不断提高学生政治人体感，而且还需要将学生政治认同的提升与法制观念以及科学精神等“领域”的学习建立紧密的联系。

（五）有效整合和拓展教材内容，突显政治认同的重要性

因为社会的发展具有很强的动态特征，随时随刻都会在世界各地发生着各种事件，教师仅仅依靠教材内容，无法在当前时代背景下去满足学生发展的实际需求，所以，这也就要求教师在教学中，需要在时刻保持深度挖掘教材内容的前提下，对教材内容进行有效整合，以此为基础不断对教材内容进行拓展性延伸，进而帮助学生理清相关知识点之间体现的邏辑关系，将那些杂乱复杂的知识点变得更加清晰明了，进而提高学生的相关知识的学习和掌握程度。

譬如，教师在为学生讲解高一政治必修1中关于“市场配置资源”这方面的内容时，教师需要将教材内容和实际需要进行完美的融合，需要引先导学生对“市场调节”以及“市场失灵”这两点进行学习，然后在去对“市场秩序”进行体会。因为，在学生学习“市场调节”相关内容的时候，可以充分地了解到市场配置资源所展现的各种优势，然后再从“市场失灵”的学习中，去掌握其中体现出来的相关问题，学生可以通过对市场经济优劣势有效地对比，逐渐在学生内心中构建出一个相对完整和清晰的知识框架，这样的学习方式，不仅可以一定程度上帮助学生更好地去体会“市场秩序”的相关内容，而且还可以为学生后面“社会主义市场经济”的学习做出铺垫。当然，在这个过程中，需要教师在其中体现一些当前时代经济领域中真实发生的例子，这样才可以让学生在学习的时候，可以围绕教师提供的例子有效地结合市场经济的理论知识，在不断增强自身知识掌握和运用能力的同时，强化学生的政治认同程度。

五、 结语

综上所述，在当前时代背景下，针对高中生思想政治课程的学习，教师需要转变原有的教学理念，需要从传统的教学模式中跳脱出来。首先需要对学生明辨是非的能力进行培养，使其在坚定理想信念的同时，逐步对自身政治认同的素养进行提升。

参考文献：

[1]张向红.高中思想政治课培养学生政治认同感的策略探究[J].文化创新比较研究，2019，3（32）：148-150.

[2]赵文颖.高中思想政治课教学培育学生政治认同的策略[D].西安：陕西师范大学，2019.

[3]曹建伟.高中思想政治课培养学生政治认同素养的现状及问题探讨[J].中国校外教育，2018（22）：72.

[4]邱嘉琰.高中思想政治课中培养政治认同素养策略研究[J].知识经济，2018（14）：131，133.

作者简介：韩丽娟，甘肃省兰州市，甘肃省兰州新区高级中学。