浅析区域活动中幼儿语言表达能力的培养路径

摘 要：幼儿阶段属于语言发展的关键时期。所以，幼儿教师在对幼儿进行教育的时候，需要合理的利用周边的环境，真正培养幼儿的语言表达能力。在开展的众多教育教学活动中，区域活动属于重要的构成部分，区域活动的特点就是自选性。幼儿可以根据自身的兴趣，选择喜欢的活动区域，有利于促进语言能力的发展。文章首先探究了区域活动中幼儿语言表达能力的培养现状，然后分析了幼兒不同年龄阶段实施不同的语言教育及培养方式。并以此为依据，提出几个方面的语言表达能力培养策略，希望为相关人士提供借鉴。

关键词：区域活动;幼儿;语言表达能力;激发兴趣

在《幼儿园指导纲要》中指出，对于幼儿来说，环境属于重要的教育资源组成部分，需要利用创设环境与利用环境的方式，进而实现幼儿的健康发展目标。在各项区域活动中，材料与活动环境属于重要的构成部分，只有发挥出材料的作用，才能让幼儿根据自己的兴趣与欲望参与到实践活动中。而在实践活动中，最重要的部分就是语言交际以及思维锻炼。幼儿时期属于最佳的语言发展阶段，如果相关教育人员不重视，就会使幼儿输在起跑线上。幼儿天性活泼爱玩儿，喜欢实践与研究。教师就需要抓住这一特性，真正做到寓教于乐，利用区域活动的方式，为幼儿打造出良好的实践环境。通过科学化的设置活动区域，使得幼儿能在欢快的氛围中学习知识，能在实践活动中敢说敢做，增强与其他同伴的沟通，形成良好的语言沟通习惯，提升幼儿的综合语言表达能力。

一、 区域活动中幼儿语言表达能力的培养现状

区域活动对于幼儿来说，属于相对自由、自主的活动，利用对幼儿区域活动的观察，做好家长的访谈，发现当前幼儿区域活动中语言培养存在的不足。

（一）对于活动内容与活动的目标制定来说，务必要培养知识技能，忽略了培养幼儿的语言兴趣，例如，在图书角，往往会要求幼儿需要独自的阅读，熟悉他们感兴趣的内容，属于幼儿阅读的基础要求，但是对于幼儿的交流十分重要。对于一份材料来说，不同的幼儿关注的内容取向也存在较大的差异，相互交流属于培养幼儿表达能力与语言组织能力的重要过程，也是表述其思维活动的方式。如果仅仅注重内容，可能会导致幼儿产生更消极的情绪。长此以往，就会影响其阅读兴趣，相互之间的交流也有一定的约束感。

（二）从教育方法层面进行分析，更加注重集体语言的教育活动，缺乏针对性的指导。在集体交流的过程中，教师可能会刻意地注重培养幼儿的语言，在各个区域当中没有渗透教育。在各项区域活动中，幼儿存在一定的自主性与随意性。大部分教师都会放手，让幼儿自主地参与到实践活动中。即使是出现了冲突问题，也没有给予相应的语言指导。

二、 根据幼儿不同年龄阶段实施不同的语言教育及培养方式

（一）营造和谐的区域活动氛围

对于不同年龄阶段的幼儿来说，需要充分尊重幼儿的年龄特点，并平等对待、尊重幼儿。由于幼儿的年龄较小，语言能力水平不高。在实际的交往过程中，大都是动作多于语言。例如，对于小班的幼儿来说，其经常会哭闹、撒娇，与其他同伴打闹等方式，表达自己的真实想法。基于此，教师需要为幼儿打造良好的环境，并关怀与鼓励同伴与教师，鼓励幼儿敢于表达自己的想法，敢做敢说。

（二）以兴趣为切入点

对于幼儿园之间的言语探讨与交流来说，需要提供更加明确的话题。如果这一话题属于幼儿感兴趣的，幼儿就能更加轻松的融入讨论的过程中，以幼儿的兴趣为核心，将自己内心的真实想法表达出来。所以，巧妙利用幼儿感兴趣的点，设置趣味性较强的游戏，以此培养幼儿的语言表达能力。

（三）教师正确引导

对于区域活动来说，幼儿活动有一定的引领作用。中班、大班的幼儿不仅表达能力增强，有的部分幼儿也有自己主见。所以，在幼儿园开展区域活动之前，需要结合重点问题进行分析与探究。例如：你最喜欢哪个区域？玩什么？在游戏的过程中应当注意什么问题呢？在提出关键性问题之后，会激发幼儿的思考，并且将自己的想法表达出来。所以，要更加注重对活动过程的正面评价，还需要做好区域活动的总结工作。

三、 区域活动中幼儿语言表达能力的培养路径

（一）语言区活动中的语言教育

在语言区域当中，设置丰富的教育内容，主要就是让幼儿对图画有基本的认识，识字读卡。利用布景、头饰等，培养幼儿的语言表达能力。在开展区域活动的过程中，幼儿可以相互转述，讲故事、问答等方式，发展语言表达能力。在进行看图识字的时候，利用学生认识的字组成一个单词，再编写为一句话。例如以“果”字为例，幼儿可以先组成词语，例如苹果，在阅读后进行讲述，如，我今天中午吃完饭吃了一个大苹果。又如，在进行情境讲述的过程中，幼儿可以戴头饰角色表演。幼儿可以先介绍自己扮演的角色与特点，将自己表演的内容讲述出来。在语言区的活动中，锻炼学生的语言表达能力。学生可以结合生活的经验与日常学习经验，创造新的句子、词语，进而扩大丰富的词汇量，进而激发幼儿参与游戏的积极性。

（二）美工区活动中的语言教育

一般来说，美工课程的教学较为安静。幼儿不太需要进行语言的沟通与交流，课堂的氛围较为肃静，幼儿说话的机会不多。而在美工区域当中进行学习，并不属于一种正规的美术教学活动，与传统正规的美术课堂教学相比较，整体的活动氛围更加自由、宽松。在美工区域活动的过程中，教师可以结合幼儿的发展情况、年龄特点等，并且投放多种美工材料，例如牙刷、彩纸、印章等。幼儿也可以结合自身的兴趣爱好，做好主动的表现与创造。在制作的过程中，自由的交流与讲述真实想法。在此过程中，幼儿教师可以鼓励幼儿，能讲述自己的作品，并在活动中引导幼儿能将自己的想法表达出来，以此锻炼幼儿的口语表达能力。例如，在进行小兔子制作的过程中，可以先制作一个椭圆形，再制作两个长长的耳朵，最后捏出小兔子的嘴巴。在完成之后，可以将小兔子介绍给教师与同伴。利用这种活动的方式，能在一定程度上激发幼儿的创作欲望与表达兴趣。利用讲述的方式，提升幼儿的语言想象力与组织能力，满足幼儿的表达需求。

（三）科学探索区活动中的语言教育

由于幼儿的好奇心较强，对于任何新鲜的事物都想要动一动。而在科学探索区域活动的过程中，幼儿能凭借自己的喜好与兴趣，随意的摆动实物。在好动心与好奇心的影响下，幼儿对周围世界的兴趣与认识会产生一定的变化。在此过程中，幼儿可能会自主的发文，并期待能解决自己发现的问题。教育人员可以凭借这一特点，引入提问与启发式的教学方式，鼓励其不断地研究与发现，并且将自身的真实感受表达出来，描述更加简单的过程与事物。例如，教师可以鼓励幼儿利用天秤，比较两个物体的轻重。幼儿会提出问题：天秤有什么作用？教师可以让幼儿通过自主研究与实践，进行共同的讨论。在操作中进行科学知识的讲解，使得幼儿的知识能不断增长，还能形成相互交流与表达的习惯。通过不断的分析与研究，激发幼儿的参与兴趣，使得幼儿从被动地说变成主动研究，形成良好的思维习惯，提升自身的語言表达能力。

（四）数学区活动中的语言教育

在数学区活动中，教师可以利用趣味性较强的儿歌、数字游戏等，转变传统数学知识单一、枯燥的特点，使得幼儿更加容易理解理论知识，愿意参与数学活动。下面以图形摆放的活动为例，教师可以让幼儿通过身边的模型，结合图形的特点，拼出一个小房子，并且让幼儿思考什么形状适合做房顶？通过自身的理解进行实践。再如，在进行算式游戏的教学过程中，教师可以为学生摆出数字的计算公式，并以儿歌的方式进行朗诵，如“一横一竖是个‘+”“两个短横是‘=”。采用这种方式，能使幼儿使用自己的语言表达数学知识，并且更快的学习到知识内容，数学形象更加具体。

（五）结合实际生活进行区域活动

对于幼儿教师来说，其可以选择关于幼儿自我认知的生活经验，从多元化的角度分析幼儿的员表达以及情感教育需求。教师要设置相关的主题，激发幼儿的参与积极性，如“有趣的声音”“我爱我家”“超市购物”等，激发幼儿对日常生活的思考。教师凭借合理的引导与组织，使得幼儿可以回忆到相关的生活经验，并对信息进行整理与编辑，规范化语言表达方式，使其能得到思维与认知能力的培养，与实际生活结合，开展丰富的区域教育活动，培养幼儿的语言表达能力。

四、 结束语

综上所述，在开展幼儿区域活动的过程中，教师可以借助启发引导、角色扮演等方式，探究多种教学手段融合的策略，并提升创造性能力，保证幼儿能对词汇、句子等进行正确的运用，阐述事实的语言能力也能显著提高。在此基础上，幼儿语言表达能力、接受能力、阅读与写作准备能力也会不断提升，大部分幼儿在实践活动中，愿意将自身的真实想法表达出来，并积极的与其他的同伴、教师进行沟通。基于此，要想发挥出区域活动对幼儿语言发展的影响，就需要保证幼儿之间能相互交流，教师要调动幼儿的参与积极性，并给予幼儿相应的激励，使得幼儿了解各个场合能表达的语言，阐述自身的真实想法，为幼儿的健康成长奠定稳固基础。

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作者简介：

靳宏霞，甘肃省平凉市，庄浪县南坪乡中心幼儿园。