幼儿户外混龄活动存在的问题及实施策略分析

摘 要：如今国家飞速发展，教育领域的各项指标均在提升，学前教育也呈现出比较明显的多样性，突破年龄和班级限制的活动形式获得了比较广泛的认可和实际应用。对于自然人的成长过程来说，幼儿阶段是非常关键性的成长发育阶段，同时也是帮助人奠定基础的时期，在幼儿园中实行有效的混龄活动，能够保证幼儿充分去感受体育活动带来的快乐，同时还能够更好地锻炼其团队精神以及合作意识，全面提升其综合素质。

关键词：学前教育;户外混龄活动;实践方案

对于一个自然人的成长经历而言，幼儿阶段是形成并发展良好身体素质以及积极行为方式的重要阶段，同时也是帮助幼儿奠定素质基础的非常关键的环节。在国家相关部门针对幼教行业提出的相关指导意见中可以发现，想要全面促成幼儿的积极健康成长，除了借助有效且科学的体育活动提升之外，还需要强调其身心健康教育的相关内容。在最近这几年，有很多幼儿园都初步尝试了户外混龄活动方式，鼓励不同年龄阶段的小朋友处于相同环境中进行活动，这种游戏模式对于每个小朋友体能水平以及社会发展都有较为积极的影响。文章将结合幼儿户外混龄活动存在的问题及实施策略展开研究，旨在为学前教育从业人员的工作提供理论参考。

一、 当前幼儿户外混龄活动的问题研究

（一）特征

户外区域混龄活动指的是学前教育部门依照幼教中针对体育活动的目标、要求等构建的活动区域，并在区域中放置一些运动器械、运动道具等，并鼓励幼儿突破传统模式下年龄和班级规模上的限制，鼓励他们在不同区域中借助自身较为感兴趣的形式来展开体育活动，具备较强的自主性和挑战性，能够帮助幼儿在接触和交往的过程中实现相互促进以及全面提升，充分体现出在学前教育中幼儿是活动的主体。幼儿阶段是形成并发展良好身体素质以及积极行为方式的重要阶段，同时也是帮助幼儿奠定素质基础的非常关键的环节，有效的户外混龄活动能够有助于幼儿全面提升自己，并且在和年龄差异比较大的小朋友的交流和沟通中提升团队意识和合作精神，是一种比较积极的新型户外区域活动形式。

（二）问题

其一，材料相对较为单一。任何游戏都需要配合游戏材料或者游戏情境才能完成，对于混龄游戏来说材料所具备的层次性更加重要，只有这样才能够真正满足不同年龄段的幼儿的实际需求。尽管不同幼儿园中均配备了适当的户外活动场地，且均有一些设施和器械来辅助游戏活动，不过从整体上来看依然相对单调，一些幼儿园的活动范围也偏小，造成户外混龄活动中能够供幼儿自主选择的体育活动类型较为匮乏，不同年龄段的幼儿经常发生争抢的意外情况，且年龄较小的幼儿往往很难占据优势，长此以往，将会大大消减幼儿的积极性，甚至对户外活动并不感兴趣，宁愿在室内完成剪纸、画画等基本的室内活动。

其二，技能结构较为局限。针对不同年龄段的幼儿需要配备不同运动技能发展要求，所以，在户外混龄活动中任何锻炼运动都令幼儿能够获得更加完善的技能结构发展，例如幼儿的肢体协调和身体平衡等运动能力、跑跳钻爬等动作能力，才能够充分满足幼儿需求。不过就整体来看，很多幼儿园在组织户外混龄活动的过程中对这一点都较为忽视，十分不利于层次不同的幼儿的自身发展，很容易导致幼儿丧失兴趣，并产生显著的疲惫情绪。

其三，情境创设相对单调。大部分教学工作中老师都会将情境构建的方式融入教学中，有助于促进幼儿的积极性和学习热情，并鼓励他们进行自主探究。学前教育自然也不例外，年龄段上的差异令幼儿在心理发展水平上参差不齐，所以，构建的教学情境必须要满足不同的幼儿的不同心理特征。不过就大部分幼儿园中的户外混龄活动进行中可以发现，很多老师对于教学情境存在“反复利用”的情况，甚至已经不能满足幼儿的实际需求、幼儿也产生厌烦情绪了也还在应用，导致户外游戏的实效性不高，反倒起了反效果。

二、 实施合理户外混龄活动的策略分析

（一）制定目标，明确计划

针对幼儿园内的户外混龄体育活动进行规划设计的过程中，老师和管理人员需要针对各个活动区域所具备的教育功能以及不同年龄段幼儿的基本特征以及实际发展水平展开研究，并且参考教育目标明确阶段性的目标以及各方面的重点。随后，展现出规划和目标渐进性以及发展性，立足于自然月、自然周游戏目标，并逐渐提升要求，保持一定的目的性以及针对性，另外，制定目标还需要考虑季节性特征，因为户外体育活动不同于室内区域活动，受到气候条件的影响比较显著，因此选择必须要拥有针对性，冬季选择一些运动量偏大的运动，有助于保暖;夏季则可以采取一些技术性的平衡活动或技巧训练等，最好是在树荫、通风的室外环境完成游戏。在此基础之上，依照活动开展进程以及幼儿的表现的动态观察，老师要随时完善规划，保证户外混龄活动的园本特色。

（二）立足实际，构建环境

其一，構建合适的物质环境。参考幼儿园的基本条件，老师和管理人员对规划方案内容以及体育区域需求进行分析，并全面规划幼儿园活动场地，令其开发和利用都能够保证最大、最优化，展现出有效的因地制宜特征。比方说，可以将幼儿园的塑胶软地面以及砖块硬地面利用起来，构建不同活动区域，调动不同性质场地的独特优势，比方说软质地面设置跳跃区域和平衡区域、爬行区域等不会对幼儿造成伤害的活动、硬质地面则可以设置滚动区域、骑行区域等，让幼儿的骑行和滚动活动更加灵活;另外，在区域创建的时候，可以依照动作类型，将活动区域划分为投掷、攀爬、平衡等不同区域;依照幼儿对于体育活动设备的使用特征，还可以分成球类区域、上肢锻炼区域等。

其二，创建积极的心理环境。结合户外活动区域的功能性特征以及不同年龄层次幼儿的基本特征，构建情境精细且灵活的体育活动，例如，在钻爬区域的“小青蛙过河”、平衡区域的“狭窄小路”等游戏情景，对于任何年龄段的幼儿均有一定的吸引力，提升他们的参与热情。在此基础之上，老师们还可以为不同年龄段幼儿所具备的不同能力水平安排不同的游戏环节，令每个孩子都可以提升自身的基础能力，并感受游戏所带来的愉悦感。针对游戏进行创新性的设计，并且设置情境化游戏环节，令活动在较大程度上满足不同年龄段的幼儿的喜好和能力适应范围。

其三，坚持分层的材料投放。因为混龄室外活动的特征，参与活动的幼儿在年龄和基本能力上均有较大的个体差异性，所以，老师和管理人员需要在不同的活动区域中设置满足不同幼儿的基础能力的活动情境，并投放对应的材料。在此期间老师需要考虑这些材料是否能够同时满足不同年龄幼儿的需求，促进有效的“大带小”。比方说，走跑区域中，老师设置了塑料小车，让年龄较小的幼儿坐在车上，年龄较大的幼儿推动小车，完成一些简单的小任务，比如收集彩色小卡片或者塑料球等，由年龄较小的幼儿进行分类整理，这样能够令不同年龄的小朋友都参与到活动中，同时还提升了混龄活动的实际价值。

（三）自主选择，加强教育

科学合理的户外混龄体育活动在较大程度上突破了幼儿年龄和班级构成的限制因素，但是相对的，在活动中不同的幼儿之间因为平时交流不多往往会比较陌生，而且各个班级的老师对于其他班级的幼儿也不是非常了解，需要采取适当的方式予以标记，有助于老师的管理和活动组织。例如可以为不同年级的幼儿佩戴颜色不同的胸卡;幼儿自行选择自己感兴趣的活动区域参与活动，老师结合胸卡的颜色来判断幼儿的年龄，并且依照年龄分布情况指引幼儿参与适合的活动。混龄户外活动的过程中，老师还可以和幼儿做好“约法三章”，叮嘱幼儿明白体育器械应该在用完之后放回原处等游戏规则;在体育活动中保持和其他小朋友，尤其是年龄偏大的小朋友对待年龄较小的小朋友之间的和谐关系，一定不能趾高气扬;另外，在进入某个体育活动区域和离开区域的时候都要和负责这一区域的老师打招呼，有助于老师的管理，也培养他们的文明礼貌。

（四）科学规划，全面发展

为了能够鼓励幼儿在户外体育活动之中愉快地参与玩耍，并且实现较好的体育锻炼的效果，在进行活动的过程当中，老师可以为幼儿佩戴胸卡，并结合胸卡的内容为幼儿提供建议以及提醒。除此之外，老师还可以为幼儿提供和其他幼儿交换区域活动的自由，这样，在一个星期之内幼儿参与的体育活動几乎没有重复的问题出现，发展较好的基本动作水平以及身体基本素质，另外，在和不同年龄段的幼儿交换活动区域的过程中也提升了交流的能力和主动性，能够帮助身心健康的全面发展和进步。

（五）积极肯定，客观评价

进行区域混龄活动的过程中，作为幼教老师需要积极且合理地对幼儿活动表现予以积极合理的全面评价，以此来保持幼儿参与各种活动的兴趣和热情;活动期间，老师需要敏锐捕捉幼儿活动状况，针对幼儿危险动作予以及时引导和科学组织;善用发展目光来看待每位幼儿，针对个人能力相对比较强的情况可以及时予以肯定和赞扬，个人能力相对比较弱的幼儿则要予以鼓励和支持。比方说，在玩组合木梯的时候，老师发现年龄较小的幼儿对于攀爬木梯的能力比较低，而且也有一定的风险，就可以将木梯拼接成较矮的“隧道”，鼓励年龄偏大的小朋友带着年龄较小的小朋友去翻越或者攀爬，提升胆量和自信心，并且加强他们的合作精神。在两边都完成了自己的任务之后，老师要及时予以肯定，这也会较好地提升他们的体育活动经验。

三、 结语

综上所述，在幼儿园中组织并开展有效的区域活动，能够较好地丰富体育活动实际内容，全面提升幼儿的体质水平，令其身心健康和谐地发展，配合混龄活动，能够在较大程度上提升幼儿的社交能力，而且能够更好地丰富幼儿体育理论和实践研究参考依据，值得进行更加深入的探究和研究。

参考文献：

[1]张敏.提高幼儿园户外混龄游戏活动有效性的实践与研究[J].作文成功之路，2016（9）：62.

[2]陈大琴.幼儿园户外混龄区域体育活动的价值与实施策略[J].学前教育研究，2017（4）：67-69.

[3]李敬南.论幼儿园户外区域混龄体育活动实施策略[J].赤子，2018（15）：239.

[4]杨菲菲.幼儿户外混龄游戏存在的问题及解决策略[J].天津教育（下半月），2018（10）：255.

[5]赵月.户外混龄活动中教师介入时机与策略[J].长江丛刊，2018（29）：293.

[6]陶智晴.幼儿户外混龄体育游戏存在的问题与对策[J].读与写：教育教学刊，2018（1）：233.

[7]杨玲.幼儿园户外区域混龄体育活动实施策略的实践研究[J].学周刊，2016（24）：77-78.

[8]刘丹.浅谈幼儿户外混龄体育游戏的有效实施策略[J].教育革新，2017（10）：59.

作者简介：

何娜，陕西省西安市，西安市高陵区耿镇中心幼儿园。