思维可视化在初中物理教学中的实践与应用策略分析

摘 要：将思维可视化应用在初中物理教学中，不仅是物理教学改革的需求，更是培养全能型人才的需求。因此在今后的教学中，就需要受到教师的高度重视，将思维可视化高效灵活的应用在教学活动中，通过多个方面、多个角度、多种渠道来提高物理教学效率。

关键词：思维可视化;初中物理;教学

一、 引言

现阶段，由于我区初中物理教学还存在着一些问题，导致教学效率低下，严重挫伤了学生的积极性与自主性。因此，就要针对这些问题，展开详细全面的分析，然后提出切实可行的解决策略，创建一种科学合理的教学模式。

二、 思维可视化在初中物理教学中的应用背景与意义

（一）背景

新课改的实施，对于初中物理教学也提出了明确的要求。其中，为学生营造趣味、宽松、愉悦、民主的课堂氛围，尊重学生的个性与差异，注重学生的个性化、主动化、全面化发展，建立和谐的师生关系，鼓励学生展开深入交流、探究、总结与反思，提高学生的综合能力，成了初中物理教学必须实现的目标之一。再加上初中阶段的学生，刚接触物理知识，而物理知识比较烦琐、抽象与复杂，就会增加学习难度，为教学工作的开展，带来了很多困难与问题。如果采用传统、枯燥的灌输式教学方法，只会增加学习难度与压力，致使学生失去学习兴趣。因此就需要实现物理教学的改革，将思维可视化灵活应用到教学中，来实现物理知识的整理、优化与调整，在培养学生思维灵活性、创造性的同时，促使学生获得全面发展。此外，通过思维可视化的应用，可以将课前预习、课堂学习、课后复习紧密结合起来，并且引导学生进行知识点的梳理与重建，通过思维导图的构建，来把握物理知识之间的联系，强化自身的理解，提高自身的灵活运用能力。现如今，思维可视化，已经广泛地应用在教学、生活与工作中，并且取得了显著的成效，值得进一步推广与应用。

（二）意义

将思维可视化应用在初中物理教学中，有着非常深远的价值与意义，其具体表现在以下几个方面：第一，建立和谐融洽的师生关系。受传统教学理念的影响，如何处理师生关系，成了广大教师高度重视的问题之一。由于传统的课堂教学，无法为师生交流互动留有充足的时间，再加上教师的威严，导致很多学生都惧怕教师，甚至惧怕该课程的学习。那么在新时期下，通过思维可视化，就可以将学习主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，尊重与发挥其主动性。教师只需要做好課堂准备，为学生准备好教学目标、教学内容，然后引导学生自主参与课堂学习。教师再给予提示与点拨，针对各种突发事件给予解决，与学生共同参与到沟通交流中。为学生留有自我表达与自我展现的机会与平台，引导学生深入理解与思考，找到正确的思维方式与学习方法。第二，简化知识难度。对于刚刚接触物理知识的初中学生来讲，自然会存在着一定的难度。因此通过思维可视化，就可以将抽象的知识以图像呈现出来，将烦琐的知识进行梳理简化，带领学生快速看穿、真实摸到知识点，轻松解决各种疑难问题。此外，在可视化的背景下，还有利于强化学生的理解与记忆能力，构建完整的知识结构。第三，提高问题解决能力。在初中物理教学中，要想提高学生的问题解决能力，不仅需要进行理论知识的讲解，还要展开大量的实践训练，掌握相应的解题技巧与方法，并且学会思考，才能提高问题解决能力。这时，在思维可视化的背景下，就可以带领学生快速找到问题的突破口，展开深入、详细思考，然后对同一类习题的特征进行总结。不仅能够快速找到问题答案，还能够做到举一反三，减轻学习压力。第四，培养学生的逻辑与创新思维。培养学生的思维品质，是提升学生物理核心素养的关键组成部分，也是新课改的要求。只有培养学生的思维品质，才能学好物理知识，获得健全发展。因此在思维可视化的制作、分析、探究中，就可以引导学生将新旧知识紧密结合起来，并且结合实际生活，通过问题的解决与探究，来培养自身思维的灵活性、逻辑性与创新性，从而实现思维深度与广度的延伸，提高学生的综合能力。

三、 初中物理教学存在的问题

（一）脱离实际生活

虽然新课改已经实施了近二十年，课本内容进行了适当的调整与优化，但是社会发展速度较快，人们的实际生活发生了翻天覆地的变化。由于课本上的知识内容一直没有进行更新完善，导致物理教学严重脱离实际生活。而物理知识本身就来源于实际生活，并且用于解决实际生活中的问题。受知识内容、教学方法等限制，导致课本上的内容与实际生活相差甚远，反而增加了教学难度。

（二）教学方法单一

在传统的初中物理课程教学中，重理论知识的传授，轻学习思维、学习技能、学习方法的培养。随着新课改与素质教育的提出，传统单一的教学方法，已经无法适应新时代与学生的学习需求，在教学内容与目标上，也没有进行更新与拓宽。不仅没有将现代化信息技术得到广泛应用，也没有将学习主体归还学生，引导学生自主参与。

（三）忽视学生差异

传统初中物理教学，不仅教学方法单一，而且忽视了学生的个性与差异。而人是课堂教学活动的重要构成部分，也是教学改革的关键与核心。由于忽视了学生的差异与需求，因此实际教学中，都过于注重教师的个人主观意向，导致学生的地位始终处于被动化。这些问题不仅制约了课堂教学的改革，还严重阻碍着学生的健全发展，急需要改革与创新，实现思维可视化的灵活运用。

四、 思维可视化在初中物理教学的应用策略

（一）结合学生认知

思维可视化在初中物理教学中的应用，能够培养学生的思维品质，提高学习能力。因此在实际教学中，还要结合学生的认知，不能过于重视知识技能的传输，而是引导学生掌握相应的学习技巧与方法，主动参与各种主题任务，才能为今后的学习，打下坚实可靠的基础。首先，教师要与学生展开深入的互动交流，了解学生的兴趣、习惯、能力、特长等，结合学生的个性与差异，制定个性化教学目的、教学方法、教学内容。此外，还要结合学生的学习进度，展开拓展延伸。其次，在学习任务的布置与习题的选择中，一定要结合学生的认知经验与学习能力，才能提高学习效率。因此教师就可以通过各种生成图示的软件技术运用，以游戏、聊天、竞赛等方式，来激发学生的学习兴趣，带领学生准时完成学习任务。

例如，在《光现象》教学活动中，教师就可以借助思维可视化导图，将本节课的基本知识，呈现在学生面前。如下图所示：

通過思维可视化导图的呈现，就可以将抽象复杂的理论知识，形象直观地呈现在学生面前，帮助学生通过问题的思考、差异的分析，来构建完整的知识结构。

（二）强调情感投入

思维可视化技术、概念图及生成图示的软件技术，都是思维可视化的组成部分，可以应用在初中物理教学中。而要想充分发挥思维可视化技术的价值与作用，还要强调情感的投入，才能提高课堂教学效率。首先，教师要唤起学生的学习兴趣，引导学生认识到思维可视化的价值与作用，从而改变学习态度与观念，养成良好的学习习惯，能够自主踊跃参与物理学习，获取相关知识与技能。其次，教师可以充分发挥自身的带头模范作用，比如概念图、流程图、表格、可视化导图的制作等，激发学生的学习意识。从而引导学生借助各种途径与方法，来获取、搜集、整理知识，高效完成学习任务。最后，在思维可视化的背景下，就可以带领学生快速找到问题的突破口，展开深入、详细思考，然后对同一类习题的特征进行总结。不仅能够快速找到问题答案，还能够做到举一反三，减轻学习压力。

（三）创新教学方法

思维可视化，可谓是教学事业的一大进步与改革。因此在初中物理教学中的应用，还要通过教学方法的创新，将其有效结合与引入，来展开高效教学。首先，教师可以借助投影仪、电子白板等，将其与思维可视化技术紧密结合。这样就可以将物理知识思考的过程、问题的解决过程，通过多种颜色、不同字体、图像演示图的方式，直观形象地呈现在学生面前。这样就可以激发学生兴趣，营造人机交互的学习环境，将整个教学过程，趣味、直观、全面地呈现出来，突出教学的重难点。其次，可以将概念图与故事、生活事例等结合起来。无论是故事的讲解，还是生活事例的引入，都可以拓宽物理教学的时空限制，让其更加生动与简洁。再通过概念图的呈现，就可以引导学生快速发现其亮点与特色，深入文本内容，去感悟、体验与思考，提高课堂教学质量与效率。最后，可以通过思维导图的形式，将其与思维可视化技术或者生成图示的软件技术紧密结合。这样就可以快速呈现教学目标、重难点知识，并且实现拓展延伸。引导学生结合思维导图的理论，在思维可视化的自制中，提高自身的动手操作与理解能力。此外，小组合作、翻转课堂、教育信息技术、在线课堂等，都可以与思维可视化紧密结合，保障初中物理教学工作的高效开展。

（四）善于总结评价

不同学生之间，由于成长环境、兴趣爱好、学习习惯、智力等因素影响，还存在着较大的差异。因此在实际教学中，还要针对不同学生的表现，给予相应的评价。首先，教师要运用思维可视化技术，将课前预习、课堂学习、课后复习等整个学习过程，设计为合理的考查任务。然后密切跟踪学生的学习动态，比如思维可视化技术的应用、反思、掌握能力，从而更好地把握其特性与功能，展开针对性学习。其次，教师要针对不同学生的表现，给予不同的评价，来增强学生的积极性与自主性，全面提高物理教学效率。

五、 结语

综上所述，思维可视化在初中物理教学中的应用，有着非常深远的价值与意义。作为物理教师，就要紧跟时代发展潮流，提高自身的综合能力，熟练运用各种教学方法与信息技术，来带领学生走向成功，获得健全发展。

参考文献：

[1]吕传生.思维可视化在初中物理教学中的实践与应用[J].新智慧，2019（16）：9.

[2]缪一锋.思维可视化在初中物理教学中的实践与应用[J].明日，2018（3）：120.

[3]刘福燕.思维可视化在初中物理教学中的实践与应用[J].新课程·中学，2017（9）：405.

[4]孙存蔚.试论思维可视化运用于初中物理教学的要点[J].魅力中国，2020（8）：125.

作者简介：

旺堆次仁，西藏自治区山南市，西藏山南市贡嘎县中学。