小学语文学困生转化策略探究

摘 要：随着教育现代化改革进程的不断推进，作为必修科目，小学语文对学生全面发展促进作用的受重视程度也在不断提高。但是，在实际教学过程中，由于教师采用的方法千篇一律，而学生自身学习理解能力存在差异，造成了学优生与学困生的出现。所以，在新课改背景下，小学语文教师应该跳出传统教学观念的束缚，给予学生更多关注与呵护，按照他们的实际情况展开教学模式优化，进行分层次教学，多给予学困生鼓励及表扬，以此来帮助他们树立语文学习的自信心，进而使他们的语文成绩得到更大程度的提高，增强他们的综合素养。

关键词：小学语文教学;学困生;转化策略

一、 引言

在素质教育背景下，教师应该推动学生全面发展为主要目标展开知识教学，保证所有学生可以通过学习掌握更多知识，并使自身能力得到进一步提高，为日后的成长发展夯实根基。然而，在实际教学过程中，由于学生自身实际情况有差异存在，因此在课堂学习过程中，总有很多学生存在跟不上节奏的情况，难以深入了解教师所讲知识，久而久之也就变成了学困生。在这种情况下，要想更好地完成学困生转化，教师应该抓住时代发展脉搏，和学生展开更为密切深入地沟通交流，了解他们变成学困生的原因，并综合考虑他们的实际情况展开因材施教，然后以此为基础展开教学模式优化以及教学方法创新，为学生提供更多自我展示机会与平台，多给予他们以鼓励，从而帮助学生树立学习自信心，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，进而更加高效完成学困生转化，增强他们的语文核心素养，为他们综合素质提高夯实根基。所以，文章展开小学语文教学中学困生的转化策略探究有着重要的现实意义。

二、 小学中年级语文学困生的形成原因

（一）教师所采用教学方法不恰当

现在很多语文教师在进行课堂知识教学的时候，受到传统教学观念的影响严重，更多还是将课堂主导权紧紧握在自身手中，按照教材以及自身想法展开知识的“填鸭式”教学讲解，学生只能被动地学习知识，缺乏自主探究学习的机会与平台，这样虽然也可以取得一定的效果。但是，久而久之却会使学生参与知识学习的兴趣造成非常大的打击，失去参与知识学习的兴趣，经常出现分心走神的情况，难以跟上教师的教学节奏，很多学生会因此和其余同学之间的差距越来越大，变成学困生。所以，在實际教学过程中，教师应该按照新课改要求展开教学观念更新，增强自身的专业素养，按照新课改要求展开课堂教学方法创新，帮助学生获取更为优秀的课堂学习体验，调动学生参与知识学习的欲望，更好地完成知识教学，从源头上消除学困生。

（二）家庭环境对学生有比较大的不良影响

对于小学生来讲，家庭是他们生活学习的主要环境，父母的言行举止对孩子的学习态度以及能力有着决定性的影响。但是，通过实际分析发现，现在很多家长的教育理念有比较大的误区存在，认为知识教学是学校以及教师的责任，和自身没有任何联系。再加上工作非常繁忙，陪同孩子的时间有限，导致学生在家庭中难以得到正确引导。随着时间的不断流失，学生的学习态度也会因此变得越来越差。除此之外，在现实生活当中，还有部分家长虽然有足够的时间，但是却并没有认识到家庭教育的重要性，并没有做好家庭引导与监督，不是过分溺爱孩子就是自娱自乐，做出了不好的示范，导致学生注意力难以充分集中到一起，最终使孩子变成了学困生。

（三）学生自身没有良好的学习习惯

由于教师教学方法滞后及家长的不良影响，很多学生慢慢养成了很多不良的学习习惯，在课前很少会预习知识，课堂的注意力不集中，课下不愿意复习及写作业。这些不良学习习惯也造成了学生学习质量较差，很难跟上教师的教学节奏。所以，教师在进行知识教学的过程中，应该与家长展开更为深入地沟通交流，双方共同努力引导学生养成良好的学习习惯，进而帮助学生更加高效地完成知识学习，加快学困生的转化步伐，为他们的全面发展夯实根基。

三、 小学中年级语文学困生的转化策略探究

在现实生活中，学困生是每个班级都必然存在的群体，也是令教师非常头痛的群体，其不仅会影响到班级整体成绩，未来发展前景也令人担忧。同时，在实际教学过程中，学困生转化是很多教师都非常头痛但不得不面对的问题，小学语文教师同样如此。因此，在展开知识教学的时候，要想更加高效地完成学困生转化，为他们未来的成长发展夯实根基，教师可以从如下几个角度入手展开教学引导。

（一）更新教学模式，调动学生的学习欲望

在课堂教学中，要想更好地完成学困生转化，教师应该站在学生角度思考问题，并综合考虑教学内容展开教学模式更新，组织更为新颖性和更具趣味性的教学活动，从而有效提高课堂的趣味性，帮助学生获取更为优秀的学习体验，将他们参与知识学习的积极性充分调动起来，使学困生可以更为深入地参与到课堂当中，更好地理解掌握语文知识，在提高他们语文成绩的同时，为他们的综合素质提高夯实根基。例如，在进行《观潮》这篇文章教学的过程中，要想将学困生的积极性充分调动起来，教师就可以通过多媒体进行钱塘江大潮视频的播放，采用这种方式可以将学生参与知识学习的兴趣充分激发出来，将他们的注意力充分集中到语文课堂当中。然后，教师再引导他们展开文章的阅读以及理解，就可以起到事半功倍的效果，帮助全体学生充分理解相关知识，避免有学生出现掉队的情况。

（二）提高教学内容的丰富度，增强学生的学习意识

过去在进行知识教学的时候，由于种种因素的影响，教师只能以教材或者寥寥无几的参考资料为凭依展开知识教学，教学内容较为单一，局限性也相对较大，既不利于学生的知识学习与全面发展，也很容易就会造成学困生出现。所以，在实际教学过程中，要想更加高效地完成学困生转化，教师就应该进行教学理念更新，展开教学内容的充分挖掘，展开教学内容拓展，融入更多课外知识展开课堂教学，从而使教学内容的丰富性得到进一步提升，增强学困生自主学习的积极性与认识，为教学质量提高夯实根基。例如，在进行《黄继光》这篇文章教学的时候，教师就可以在进行黄继光故事讲述的同时，融入抗美援朝背景以及这场战役爆发时期其余战士的英勇事迹，播放《那兔》这部动画当中与抗美援朝相关的内容，进而让学生在不知不觉中获得更大地感悟，真正认识到目前美好生活的来之不易，增强他们的民族自豪感以及爱国主义思想，使他们可以更为积极主动地投入到知识学习中去

（三）展开针对性辅导，帮助学困生养成良好的学习习惯

首先，和学优生相比，学困生的知识掌握情况以及学习能力有比较大的差距存在。所以，在实际教学过程中，教师要想进一步提高教学质量，就应该提升对学困生的关注度，和学生进行更为密切深入地沟通交流，根据他们的优势及不足展开针对性教学辅导。例如，在进行《塞下曲》这首古诗教学的时候，教师就可以教导学生情境记忆、抄读记忆以及理解记忆等背诵方法，引导学生选择自身更为感兴趣的方法展开古诗背诵，这样能够帮助学困生更加高效地完成背诵任务，掌握更为适合自身的学习方法，为后续教学转化夯实根基;其次，学习习惯对课堂教學质量与学生学习效率都有着非常密切的联系。因此，在进行学困生转化的时候，教师应该加强引导力度，帮助学生养成正确的学习习惯。例如，在课堂教学正式开始以前，教师可以对学生进行分组，将学困生与学优生分到同一小组，然后安排相应的预习任务，由他们共同完成，这样能够通过学优生带动学困生学习，帮助学困生养成正确的学习习惯。除此之蛙，教师在课堂教学过程中，还可以设置不同层次的作业，为学困生安排趣味性更高、难度较低的任务，以此来激发他们的学习兴趣，使他们获得成就感，帮助他们重新树立语文学习自信心，这样才能够更加高效地完成知识教学，推动学生全面发展。

（四）加强家校沟通，创设和谐的成长环境

推动学生全面发展及学困生转化绝不单单是学校与教师的工作，同样也是家长应该完成的任务，家庭教育对学生的全面发展有着至关重要的影响。因此，在实际教学过程中，要想更好地完成学困生转化，小学语文教师应该认识到家校合作的重要性，与家长展开更为密切地沟通交流，将学困生在学校的表现及时反馈给家长，并掌握学困生在家庭的表现，以此来对他们的实际情况有一个更为准确地把握，为后续转换方针的制定提供更为真实可靠的依据。同时，教师还可以通过家长会、家访、微信以及QQ等多元化途径传授家长一些先进的教育观念与教育方法，与家长共同努力创设更为优秀的成长环境，帮助家长走出教育误区，以此来实现家校的密切合作，将家庭教育的作用充分发挥出来，提高学困生转化效率。

四、 总结与反思

总而言之，在教育现代化背景下，学困生转化也受到了越来越多人的重视。但是，迄今为止，由于受到传统教学观念的严重影响，很多小学语文教师在进行课堂知识教学的时候，更多采用的依旧是“填鸭式”教学法，要求学生将知识死记硬背下来，课堂氛围极度枯燥乏味，而且没有综合考虑学生的实际情况，导致了学困生彻底丧失了参与语文课堂学习的兴趣，使他们的语文成绩越来越差，甚至对他们的全面发展都造成了比较大的阻碍。在这种背景下，小学语文教师要想更加切实完成学困生转化，必须跟上教学改革发展的步伐，将学生放到课堂主体地位上，与学困生展开更为密切深入地互动交流，从而准确把握他们变成学困生的原因，然后以此为基础优化教学模式，展开因材施教，提高教学内容的丰富性，营造更为平等和谐的课堂氛围，多给予学困生自我展示的空间及鼓励，从而更加高效地完成语文知识教学，提高学困生的学习成绩，并为其综合素质全面发展贡献更大的力量。

参考文献：

[1]金艳萍.浅议小学语文教学中“学困生”的成因与转化[J].中国校外教育，2020（4）：49，96.

[2]易丹.试论如何帮助小学语文学困生走出学习困境[J].课程教育研究，2020（1）：43-44.

[3]韦惠梅.小学语文教学中“学困生”的转化策略[J].甘肃教育，2019（23）：63.

[4]周红艳.浅议小学语文教学中学困生的成因与转化[J].读与写：教育教学刊，2019，16（10）：145.

[5]谢月英.基于新课改背景下小学语文学困生的转化策略[J].科学咨询：科技·管理，2019（3）：141-142.

作者简介：喻金珠，福建省南平市，福建省南平市建阳区水东小学。