新课改下小学语文创新教学策略探究

王玉霞

摘 要 随着新课程教学改革的逐步深入，要求教师能够不断地优化自身的教学方式，以满足现如今学生日益多元化的学习需求。在这种背景下，对教师的教学水平的要求提高了。因此，为了使教师在小学阶段教学成果更加丰富，有必要积极地将教学实践与教学方法结合起来。在此基础上，本文主要从小学语文教学中创新的必要性分析入手，提出了实现小学语文教学创新的策略。

关键词 小学语文;创新教学;策略研究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）32-0008-02

为了帮助学生更好地适应当今社会、未来社会的发展需求，教师在语文课程中必须提高自身的综合素质，促进综合发展。因此教师可以在课程开展的过程中，通过创新语文教育模式，为学生创造良好的学习氛围，激发学习兴趣，从而激发他们的学习主动性以及相应的思维能力。这都需要对课程内容进行良好的创新。通过锻炼学生自身的思维能力和创新能力，学生可以获取知识并且能够在今后人生的发展中实现综合素养的提升。

一、完善教育理念，突出学生主体

为了实现语文课程内容的创新，教师首先要优化自身的教育理念。现阶段下学生在语文课程中的主要问题是交头接耳、不注意听课、不能够按时完成作业，对于语文课程的学习也没有信心，最重要的是学生没有一个良好的学习习惯。这不仅会对学生学习效率造成影响，还会削弱他们对语文学习的热情。在这方面，作为一个小学阶段的语文教师，必须积极学习新的教育理念，根据新课程改革和高质量教育的需求，改进其旧有的教育理念，并重视学生在语文课程中的主体地位。语文课程开展的主要目标就是充分利用学生的学习能力和学习热情，以此引导学生能够在课程开展中进行全面的学习，同时帮助他们更好地获取知识点并最终提高他们的学习成绩。因此教师在对学生开展教学过程中，可以及时帮助学生实现自身对于课程内容的有效学习，激发学生在现阶段的学习兴趣。

例如，教师在对学生开展《祖父的园子》这一节课程的教学时，教师可以在课程中渗透全新的教学理念，促进学生在当前阶段对于课程内容的学习。在开展课程教学的时候，教师可以采用小组合作的方式来引导学生进行学习，突出学生在课程中的主体地位。教师在课程中创设出相应的情景，让学生以小组为单位，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。以此突出学生在课程中的主体地位，让学生做课堂上的主人翁，从而让学生可以对知识点进行更好的理解，实现学生能够掌握留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

二、利用信息技术，构建教学模式

学生在小学阶段的理解能力较为孱弱，在学习语文过程中，遇到困难时很容易止步不前，并且只会等待教师的帮助，甚至会出现抄袭等现象。所以在教学过程中，教师需要对这一现象充分地重视，在课程开展中积极使用信息技术手段为学生建立现代教学模式，特别是对于语文课程中抽象知识点的解释，巧用更加直观的方式来帮助学生更好地理解和学习语文，同时可以有效提升学生在语文课程中的学习兴趣。此外，教师应努力提高信息处理能力，并积极学习如何使用现代教育设备技术，更好地将信息技术应用于特定的语文课程中，从而为学生建立现代教育模式。所以在课程开展中，教师需要对信息化设备的应用有一个全面的认识，针对学生出现的问题做到具体分析，以此推动信息化教学在小学语文课程中的准确应用，提升学生在现阶段的理解能力，促进学生自身综合素养的有效发展，实现小学语文课程的高效开展。

例如，教师在对学生开展《草船借箭》这一节课程的内容时，教师可以在课程中采用信息化的教学方式来对知识点进行相应的讲解。以往教师在引导学生学习这一节课程的时候，只是对于文章进行口述讲解，学生对于课程内容并没有太多的感受。因此在对学生开展语文课程教学的时候，教师可以通过信息化的教学，以视频等形式来对课程内容进行学习，教师可以为学生播放《三国演义》电视剧中的片段，让学生对草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程有更加深刻的认识，体会诸葛亮的智慧以及创新精神。

三、引入游戏教学，激发学生兴趣

在小学阶段学生的思维往往容易发散，很难长时间的进行学习。为了在语文课程中满足小学生的学习特点，教师可以将知识点融入游戏之中，激发学生的学习热情，并使学生积极参与语文学习之中。在教室中设置游戏情境可以使学生在游戏情境中放松身心，在舒适和放松的环境中吸收语文课程理论知识，并将其应用于游戏中，从而巩固并在一定程度上加深了对学习的知识的理解。语文知识是游戏中的内在化，学生喜欢在游戏中进行学习和积极探索，同时也可以培养学生学习的自主性，培养探索和实践能力，并全方位培养学生的语文思维。游戏场景的设置使学生可以锻炼对语文知识的理解以及学生的反应能力，从而改善对于语文课程的态度，提高学生在语文课程中的应用。为了更好地实现这一目标，教师必须在设计游戏的过程中不断改善游戏的互动性，以改善师生之间、学生与学生之间的互动和交流，并提高学生的交流技巧。

例如，在开展《猎人海力布》这一节课程的时候，教师可以采用游戏化的方式来引导学生进行学习。教师在对学生完成基本阅读的教学工作之后，可以在课程中采用编排课本剧的方式来引导学生对于课程知识点的学习与实践。教师可以针对文章内容进行改编，分别扮演海力布、白蛇等角色，让学生能够在扮演的过程中对于海力布的行为有更加深刻的理解，同时也对文章内容以及内涵掌握得更加深刻。这样可以鼓励学生更加积极地参与到课程游戏中来，也能够让学生在进行游戏的过程中实现对于课程内容的学习与理解。

四、开展针对教学，完善个性发展

由于学生在现阶段对于课程内容的理解能力、兴趣爱好等方面各有差异，因此教师在对学生开展教学的时候，不能简单的用以往传统的教学方式来对学生开展教学。这会導致学生自身学习成绩上的两极分化，从而导致一部分学生无法跟上教师的教学进度。所以教师在对学生开展教学过程中，需要及时促进学生在当前阶段的理解能力，针对不同能力的学生采用不同的教学方式，实现学生在教学过程中的发展，促进学生自身在教学过程中的进步与提升。因此教师需要注意学生在小学阶段自身个性化的学习需求，同时对于学生的个性化学习需求教师更不能采取压制的态度，而是需要就学生自身的学习情况做到具体问题具体分析，采用全方位的教学模式来对学生的个性发展进行引导，从而实现学生在现阶段下整体学习效率的提升。

教师在对学生开展教学过程中，需要能够针对学生现如今愈发显著的个性化的情况来进行教学。因此教师可以对学生开展分层教学方式，以此来引导学生实现对于课程内容的有效学习。比如，教师在对学生开展《示儿》这一首古诗的学习时，针对不同层次的学生，教师需要采用不同的教学方式、制定恰当的教学目标。在对理解能力较为薄弱的学生进行教学时，教师需要就基础性质的内容，诸如诗词意思、文字等内容来对学生开展有效的教学规划。在针对学习能力较为优秀的学生时，可以进行拓展性的学习，为学生讲述文章内容的背景，并推荐类似的诗作，以培养学生的家国情怀。

综上所述，教师在对课程模式进行创新的时候，需要密切地关注学生在现阶段的发展，通过多种手段并用的方式来引导学生在课程中进行有效的学习，以此实现学生在现阶段综合素养的提升。

参考文献：

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