试论新课改下小学数学的创新教学策略

蒋园园

摘 要 随着新课程改革的不断深化与创新，越来越多的教师逐渐意识到传统的教育理念以及教学模式已经无法满足新时代的教育需求。因此，我国各学科学段教师都相继开展了以新课标为主的创新教育教学工作。新课标也提出了“立足过程，重视发展”的教育理念，旨在要求教师能够以促进学生的全面发展为前提，培养学生的学科核心素养，实现课程教学的创新与改革，这也为小学数学的创新教学工作指明了方向。小学数学教师不能总是将教学重心放在提升学生的学习成绩上，还要重视学生的数学综合素养教学，构建高效的小学数学课堂教学。本文将就新课改背景下的小学数学创新教学策略进行论述。

关键词 小学数学;新课程改革;创新教学;策略探究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）32-0005-02

小学數学作为义务教育阶段的重要组成部分，其课程本身具有很强的实践性和逻辑性，对于学生思维能力的提升以及综合素质发展有着重要意义。与此同时，抽象复杂的数学知识也会使得小学生在学习时容易感到困难与乏味，因此小学数学教学一直以来都是困扰着教师与学生的重难点科目。所以，面对新课改小学数学教师要摒弃传统僵化的课堂教学模式，在课堂实践教学中有意识地培养学生的数学核心素养，积极探索与创新课堂教学活动。进而能够改善课堂教学氛围，有效调动学生的学习积极性，激发学生的自主学习动力，促使学生的学习效率以及数学综合素养得到全面提高。

一、新课改背景下小学数学教学存在的问题

小学阶段正是学生打下良好学习基础以及思维能力建构的最佳时期，但是从现阶段的小学数学课堂实践教学中可以发现，传统落后的教育理念以及教学模式严重限制着学生数学综合素养以及学习效率的有效提升。首先，在以往的小学数学课堂教学中，大多数的教师盲目地将提升学生的学习成绩作为主要的教学目标。因此使得教师的课堂教学模式总是过于循规蹈矩和照本宣科，“灌输式”的教学方法几乎占据了大量的小学数学课堂教学，这一传统的教学模式也大大降低了学生的学习兴趣和积极性，使得本就枯燥乏味的数学课程教学变得更加沉闷压抑，进而促使学生的学习效率以及核心素养难以得到有效提升。其次，大部分的小学数学教师都忽视了学生的主体地位，总是将自己置身于课堂教学的绝对主导地位，不仅与学生之间的互动少之又少，而且学生在课堂教学中发挥自身学习主体性的机会也寥寥无几。这些小学数学课堂教学中存在的问题，都是阻碍小学数学课程教学实现创新与改革的关键要素，需要教师能够以新课标为基础，提出具有针对性的解决策略，进而有效提高课堂教学质量以及学生的数学综合素养。

二、基于新课改下小学数学的创新教学策略

（一）创设生活教学情境，激发学生的数学思维

鉴于小学阶段学生的年龄限制，所以大部分小学生的心智思维以及认知能力都处于初期发展阶段，而数学课程中又包含有众多的抽象化和逻辑性的学科知识，这也使得学生大多时候都不能完全理解与掌握课堂所学知识，造成学生的学习效率以及学习能力总是无法得到有效提高。因此，小学数学教师要摒弃传统僵化的课堂教学模式，积极创新符合学生身心发展的课堂教学活动。小学数学教师可以采取创设生活教学情境的方法，进而能够将学生的生活实际与课程内容进行有机的融合，从而有效调动起学生的学习积极性，有助于学生形成良好的数学思维能力。例如，教师在执教苏教版三年级数学上册《平移、旋转和轴对称》一课时，就可以为学生引用一些他们所熟知的物体与现象，如蝴蝶、风车、电扇、钟表、升国旗、景区的缆车、关窗户等例子，这些都是生活中所涉及到平移、旋转以及轴对称原理的案例，也是学生在日常生活中所熟知的现象。所以，教师引用这些案例可以让学生更好地理解和掌握这些数学知识，还可以让学生学会用数学思维去观察和思考生活中的数学现象，从而帮助学生形成良好的数学思维能力。

（二）创新信息技术教学，提高学生的学习效率

由于数学课程较为抽象复杂，如果教师总是采取单纯说教式的教学方法，不仅会让学生逐渐丧失学习兴趣，而且还会在无形中增加学生的学习负担，大大降低学生的课堂学习效率，致使学生的数学核心素养以及学习成绩得不到有效提高。而我国的教育事业现在已经迈向现代化教育时代，信息技术教学早已渗透在我国教育事业的各个领域中，为我国教育事业的创新与改革起到了积极的推动作用。因此，小学数学教师可以充分发挥信息技术教学的优势，积极创新信息技术教学活动，灵活运用各类多媒体教学设备，进而能够将抽象复杂的数学知识直观形象地呈现在学生面前，有助于学生更好地理解与掌握课程知识，从而能够有效提高学生的课堂学习效率以及数学学习能力。例如，教师在执教苏教版四年级数学下册《三角形、平行四边形和梯形》一课时，就可以利用多媒体教学设备，为学生展示动态的图形转换视频，由教师对这三个图形进行切割和拼接，让学生能够直观形象地了解这三个图形自身的特点以及他们之间的关系，从而提高学生的课堂学习效率。

（三）开展小组合作教学，锻炼学生的数学素养

在新课程改革不断深化的背景下，学生在课堂教学中的主体地位也得到了前所未有的重视。新课标也提出了“以生为本”的教育理念，旨在要求教师能够在教学实践中注重发挥学生的学习主体性，培养学生自主、合作、探究的能力，促使学生可以实现全方位发展。因此，小学数学教师应当转变自身的教育理念，进而秉承着生本教育理念，明确学生才是课堂教学真正的主人，实现自身主导地位与学生被动学习地位的有效转化，促使学生能够在自主探究的过程中锻炼自身的数学思维能力以及综合实践能力。所以，教师可以结合课程内容开展小组合作教学活动，让学生的学习主体性能够得到充分发挥，进而锻炼学生的数学综合素养。例如，教师在执教苏教版三年级数学下册《数据的收集和整理》一课时，就可以将学生分成若干个小组，要求各小组成员利用课下时间搜集和整理有关于班级学生兴趣爱好的数据，进而让学生能够在合作探究的过程中提升自身的归纳分析能力以及逻辑思维能力。

综上所述，基于新课程改革的教育背景下，大多数的小学数学教师都在寻求课堂教学模式的创新与改革。但是要想实现行之有效的创新课堂教学，需要教师能够明确新课标所提出的“立足过程，重视发展”教育理念的基本内涵，进而能够以促进学生的全面发展为前提，注重学生的主体地位以及综合素质发展。因此，小学数学教师在开展创新教学活动时，要充分认识到培养学生数学核心素养的重要性，从而能够从教育理念以及教学模式入手，不断反思与总结课堂教学的问题所在，并积极探索出具有针对性的改善策略。进而能够转变自身的教育理念，通过创设生活教学情境，创新信息技术教学以及开展小组合作教学的举措，有效提升学生的主体地位，激发学生的数学思维，促使学生的学习效率以及数学核心素养能够得到有效提升。

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